以工学结合案例为教学内容的课程改革
作者：沈红娟
来源：《东方教育》2013年第09期
        【摘要】以《服装设计项目课》课程实践教学的改革为例，对我国服装设计专业工学结合下的课程教学改革进行实践与探索，以企业实际案例作为课程任务进行分解，分析具体的课程实践流程，针对服装专业的课程内容改革提出了工学结进一步发展的对策，总结了工学结合下的课程教学改革模式发展的意义。
        【关键词】高职教育；工学结合；教学改革；服装设计
        “课程教学改革、工学结合”已成为现阶段我国高职教育的人才培养模式改革与发展的新方向。工学结合是高职教学改革的有效途径和方法，并以此为基础不断探讨课程教学改革。本文以《服装设计项目课》课程教学改革为例，进行工学结合的课程教学的改革与实践。
        一、课程设计思路
        《服装设计项目课》是服装设计专业的专业必修课，是将服装成衣设计、服装结构设计、
服装工艺等课程进行综合训练的课程。通过服装设计项目或主题设计项目的学习，对服装整体设计进行认识和研究，使学生了解服装设计的内在规律，培养用专业的眼光，独特的视觉角度观察与判断事物的能力，同时具有服装创意设计、打样、制作“三位一体”的综合能力，为未来的设计师助理角做好准备。项目的确立、制定和实施，需由主讲教师针对企业要求及相关部门的建议，提出整体思路，并与教学小组内的教师共同商议后，由教研室讨论通过。教师上课以指导性和引导性教学方式为主。指导学生认真分析该企业产品面向的消费体，出该消费体消费需求特征，进行产品款式设计，并完成结构设计，完成样品制作，提高实际工作的适应能力和应变能力。
        二、任务设计
        1.2013年春夏童装产品开发方案案例简介
        1）设计主题
        通过对流行趋势和童装市场的调研分析，进行设计主题的确定，包含灵感来源、彩流行趋势、设计流行元素、标杆品牌市场调研。
        2）品牌命名
        通过对企业品牌的了解，对品牌文化进行诠释；了解儿童心理，以儿童作为主人翁来设计品牌的主题说明。借鉴标杆品牌把握品牌风格，根据品牌的目标市场确立品牌定位。
        3）产品分析
        根据流行趋势，注重不同质地面料的搭配，增加服装的层次感。产品分析内容包括彩定位、面料定位、设计方向、系列商品构成等
        4）设计人员及时间安排
        1.每个小组设立组长、设计总监、技术总监和营销总监，各自负责不同的职责。
        2 .根据企业要求，制定详细的时间规划，确保按时交货。
        2.开发思路
        1）彩定位：对2013年青青果春夏童装产品的设计方案进行说明，根据国家权威机构流行发表信息和去年的流行彩情况，定出今年产品的主调，进行彩定位。
        2）面料定位：从生理特点看，儿童的皮肤稚嫩，易受不良物质的刺激。这就要求服装面料吸水性能好，能够充分吸收汗水而不会产生不舒适感。现在棉织物的功能开发越来越细，各种风格的面料性能都可以仿制，比如说仿真丝、仿化纤等棉织物。本方案选择绿环保的棉类面料作为主要选择。
        3）设计方向：根据面料流行趋势、彩流行趋势，确定设计方向，结合成人服装的款式细节流行趋势，比如今年流行的肩部夸张造型等，应用到产品设计中去，打造产品特。图案装饰方面运用一些机绣、贴图、印染、立体化等工艺手段，要多注意图案的时代感、民族性、卡通感、立体感等。
工学结合
        三、教学设计
        1.以能力目标为导向，设计教学内容。分五个模块进行教学：
        模块一、项目任务分析，内容包括企业品牌特分析、、企业2012年产品策划书案分析。模块二、服装流行趋势分析和市场调研报告。模块三、产品开发方案，内容包括消费对象定位、彩定位、面料定位、设计方向（面料流行趋势、彩流行趋势和款式细节流行趋
势）、系列商品构成、款式设计和系列拓展。模块四、产品的设计与制作。模块五、产品发布及评价。
        2.教学方法手段
        教学方法采用“任务驱动法”和角演练法，根据企业的真实项目进行设计，过程全部模拟企业产品开发流程，并按照企业要求设置相应岗位。人员组织：将学生分成4人一组，设立小组长、设计总监、技术总监、市场经理四个岗位，由学生竞争上岗。每个人拿出自己的专业特长，充分显示自己的组织才能，竞选合适的岗位。由辅导老师团队进行考核打分录用。在一定程度上模拟企业招聘员工的形式，在一定程度上锻炼了学生的自我表达和自我推荐能力，极大的提高了学生的学习主动性。
        3.展示方式的改革
        1）面向学生和辅导老师的成果发布：学生进行资料整理，文本资料（包括设计主题、产品开发方案、款式设计、面料选择、样板工艺设计、产品照片、个人总结等）。学生准备ppt进行自己的产品设计制作过程的讲解，回答提问，作品介绍，由指导老师打分。锻炼学生的资料整理和表达能力。
        2）时装发布模特秀展示，邀请专家企业媒体人士参加，由企业技术人员负责评分。模特秀由学生负责全过程的筹划，包括一些形象设计店家的广告赞助等。锻炼学生的展示项目筹划实施能力。
        3）静态样品展示，要求合作企业有关人员参加，进行作品选择，根据企业的需求选择合适开发的产品。由各学生小组长负责进行产品陈列，检验学生对陈列营销课程的知识掌握水平。
        4）由各小组的市场经理根据自己的设计报价和企业洽谈资金投入问题。学生从面辅料成本、设计价格、样板提供价格、样衣制作费用等方面做出自己的报价单。此环节锻炼学生的商务洽谈水平和交际能力。
        四、课程改革的意义
        1、深化工学结合教学改革，为企业提供技术服务。
        本项目课程为企业提供了4个系列共34套童装，款式结合流行时尚元素，彩搭配协调，结构合理，面料选用纯天然的棉印花布和针织卫衣面料，透气性好，属于绿环保产品，
充分考虑了儿童好动的特性。表现手法上延续青青果的特点，设计各类卡通图案，并结合口袋等功能性设计，较好的体现了品牌特。
        2、以能力本位教学为主导，培养学生的专业综合能力。
        项目的确立、制定和实施，完全按照企业产品开发流程进行。教师上课以指导性和引导性教学方式为主。指导学生认真分析该企业产品面向的消费体，出该消费体消费需求特征，进行产品款式设计，并完成结构设计，完成样品制作，提高实际工作的适应能力和应变能力。教师指导学生从选题（任务书或主题内涵分析）、调研分析、（对材料、彩、款式造型及各种装饰方法）进行设计研究、打板到完成工艺操作的综合性训练过程，深化女装产品外形、技术图、放样、编制技术卡、预算表等方面的知识。
        服装项目课程教学的开展，使学生更容易对知识进行重新组合，从面料、配的选择开始，到结构设计、工艺设计和样衣制作，每个环节的实施由具体的学生负责和指导老师及企业专家交流沟通，在学习的过程中培养学生各方面的能力。可以使学生的设计思路和创新理念得到很好的展现，检验了学生对知识掌握和运用的熟练程度、技能水平。
        参考文献：
        [1]《神舟》CN11-4411/I ISNN1009-5071，2010年12月，沈红娟，《服装工艺社团建设中学生团队精神的培养》
        [2]教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号）