职业学校的教育的目的是为社会生产、建设、服务和管理一线培养高技能的技术性人才。用人单位都希望毕业生能够很快胜任岗位工作,避免重新培训再上岗。因此,学校应该满足用人单位的要求,也就是满足就业市场的需要,这样才能使我们的教育适应市场,才有出路。传统的教学模式往往重理论、轻实践,大部分学校教学计划中理论课课时多,内容过多、过深使学生失去兴致,得不到好的教学效果。笔者认为当前的现代职业教育教学模式中,应当根据学生的特点,注重加强专业理论与实践技能课的结合。
一、科学合理的安排专业理论和实践技能课的学习
专业理论的知识都是来源于生产实践,实践技能课又以专业理论为基础和前提。专业理论课的学习目的是使学生掌握专业理论和技术知识;实践技能课主要是培养职业能力、习得应用技能。两类课程互为补充,共同为培养高技能专业人才服务。但就当前职业教育的教学实践看,这两类课程由于整合不够科学,搭配尚不默契,运作不善创新,没有很好地发挥培养高技能人才的合力作用;相反,还存在着不少问题。针对学生的学习特点,要把专业理论的学习充分与实践技能课相结合,以工作任务为中心来安排技术理论知识和技术实践知识为内容。这些知识不是按照其
本身的逻辑,而是按照工作任务完成的需要来组织的,个体通过完成工作任务的过程来学习相关知识。
要选好具有结合课程和引导效应的任务来组织教学。选择那些关键、典型、符合教育教学需要,能够真正培养学生实践能力的任务实施教学。这就要求任务的选择必须注意以下几个方面:首先,理论知识和实践知识的整合一定要注意实践性,就是说任务必须源自实践。这样的任务才具有引导性,学生才会有探究的兴趣和解决问题的动机。其次,要注意相关性,要与学生当下特定的学习内容相关,是源自专业学习情境可能出现的有价值的问题。要与学生未来的工作实践相关联的问题,这样的问题学生才会关注、思考,并会按照和配合教师的要求去完成学习任务。再次,要有思考性,促使理论知识和实践知识整合的问题设计还必须具有思考性。思考是指问题的设计必须有一定的智慧含量,有一定的难度和思考空间,而不是纯粹动作技能方面的问题。只有这样的问题,才能达到促使学生将理论和实践结合起来的目的。所以,必须以生产实践中的实际问题为中心来组织和重构课程内容。例如,根据专业理论的内容,先设定相应实践项目,让学生提出需要的理论依据,然后再学习理论,可以提高学生的学习兴趣,在动手的同时又能巩固理论知识的掌握。
二、开展工学结合能够更好地把专业理论与实践技能的学习结合起来
学校为企业提供技能人才,如果学校能够和企业联合办学,开展工学结合,让学生到工厂去学习实践技能,那么学生在毕业就更能满足企业的用人要求,直接上岗。专业理论与实践技能的结合就是把学习与工作结合起来。学校应当改变传统模式的教育,可与企业联手,成为面向企业生产一线的功能门类齐全的社会人才服务中心。学校可以依靠企业办学,主动寻求企业的支持,以服务求支持,以质量求发展。注重探索校企合作的持续发展机制,注重建立学校和企业之间的稳定联系;要加强技能教育实训基地建设。在重点专业领域建成一大批资源共享的技能教育实训基地,弥补学生参加企业实训的不足。
工学结合三、加强师资队伍的建设更有利于专业理论和实践技能课的结合
师资队伍是实现专业理论和实践技能结合的关键,高素质的师资队伍是职业教育质量的重要保证。从总体上看,目前我国职业教育的师资状况难以满足完善工学结合职业教育的需要。从事职业教育的教师对职业教育本身缺乏应有的认识,职业教育观念淡薄。另外,从事职业教育的教师职业技能状况也不太理想,有的教师缺乏实际操作技能,不能有效地指导学生的学习与实践,实际教学也往往具有一定程度的普教化倾向。这样,工学结合职业教育的实现必将大打折扣。所以,加强工学结合职业教育的师资队伍建设,积极培养大量的高素质特师资,成了促进
职业教育健康发展的重要内容。借鉴国外成功经验,加强学校教师队伍的建设,可以从企业生产一线聘请经验丰富的技术人员到学校进行教学业务培训后参加教学;也可以安排教师参加培训,到企业生产一线去实践、考察,鼓励教师参加职业技能评定,获得相关的技能考核等级证书。
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