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★ 黄松洋
小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。自
新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学
所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。所以，了解学生，抓住其特征，教师就可以让学生喜欢上自己，同样喜欢上自己的课，师生配合课堂高效化就很容易实现。
二、创造情景，激发学生的学习兴趣
教育学家斯宾塞曾告诉过我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”所以培养学生的主动性也是构建高效课堂的当务之急。老师首先要明白学生在课堂上是主体，自己只是起辅助和引导的作用，想要培养学生的主动性就要先让学生爱上语文，对语文感兴趣。在开始正式讲课之前可以通过歌曲、故事、动画来引发学生的好奇心，使其注意力高度集中。比如，笔者在讲“圆明园的毁灭”之前，先让学生观看一段圆明园被毁的历史纪录片，然后反问学生：“你们知道被毁的叫什么吗？它为什么被毁掉？被谁毁掉了？”这样让学生带着问题去阅读，激发学生阅读积极性，注意力更加容易集中。在引导学生
学习的过程中，也可以通过一些方式让学生更容易理解文章内容和作者情感。比如故事情节可以分角还原当时的场景，让学生更加容易理解人物情感和细节描写，这远远比老师自己枯燥乏味地讲解更容易使学生掌握。
三、注重实践，还原生活
古人曰：“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人强调实践的重要性，其实在语文的学习中，实践也很重要。语文就在生活中，老师要引导学生去观察生活中的美好，通过自己的笔将这些美好记录下来，不仅可以达到平时的训练效果，还可以作为素材积累起来。在小学生的脑海里印象最深的比喻一般都是“弯弯的月亮像小船”等等，将一些抽象的概念通过比喻使其具体化，这样更接近我们的生活，学生更
加容易理解。比如，笔者在讲解“爬山虎的脚”之前，会抽出时间带领学生去观察爬山虎，然后让学生说出自己发现的爬山虎的脚的特点，在课上向学生讲解这篇文章时就不会难以理解了。所以注重实践，将语文同生活相结合也是打造高效课堂的捷径之一。
四、培养学生良好的学习方式和学习习惯
小学语文在很多人看来很简单，无非就是学会识字、造句、写作、阅读等简单的技能，其实不然，“播种行为，收获习惯；播种习惯收获性格，”小学语文老师不仅其他学科打基础，还要培养学生的学习习惯，引导学生到适合自己的学习方式，优良的习惯和合适的学习方法会使学生受益终生。首先老师要向学生强调习惯意识，要坚持并且反复地重复一种学习方式，长此以往，在遇到相同的情况下，学生不用提醒就会做出习惯的反应。在讲新知识时，老师要提醒学生做笔记，将重要的词语记下；在默写完古诗词时，要将自己写错的字在课本上圈起来，着重标记；有的学生晚上睡觉较晚，笔者会让学生闭眼默背古诗词。好的习惯无异于节省了很多时间，提高了学习效率。学习方式和学习习惯相辅相成，但是因为学生学习能力的差异，学习方式需要引导学生自己去探索，寻最适合自己的一套学习方式。
参考文献：
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[3]刘娜.小学语文高效课堂教学策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
（作者单位：江西省吉安市遂川县草林镇吉安电力希望小学）
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