©I教师手记
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
◎郑喜春
教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本
在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有
什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念
想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。
三、遵循个体差异
以往初中语文课堂教学模式较为单一，用相同的标准来要求学生，没有充分考虑学生之间的个性差异，学生的主体地位得不到体现，不利于初中语文高效课堂的构建。学生生长环境、学习基础、智商以及兴趣爱好不同，使得不同学生的学习能力存在较大的差异，所以在初中语文教学过程中，应遵循个体差异，围绕初中语文教学内容，创设有趣、适当的教学情景，让学生在情境中进行自主学习，激发学生学习兴趣，以此达到良好初中语文课堂教学效果。例如在学习《隆中对》时，教师可以运用多媒体为学生播放《三国演义》的片段，然后教师出示杜甫《蜀相》的诗句，并提岀问题“你们知道这首诗写的是谁吗？我们学习过他的哪篇文章？”让学生思考回答，由于这个问题相对比较简单，教师可以让一些语文学习能力较差的学生来回答，学生回答后，教师接着让学生阅读全文，之后教师再次提出问题情境“你们能讲出’隆中对’的故事情节？”相对之前问题，这个问题相对较难，则应选择能力水平较好的学生来回答，通过这种问题情境的创设，使得不同层次的学生都可以获得相应的发展。
语文课堂四、注重课堂评价
课堂教学评价是语文课堂教学的重要组成部分，对于初中语文高效课堂的构建，还应注重语文课堂教学评价，对于初中语文课堂教学评价，应采取多样化的教学评价方式，及时发现以及解决初中语文课堂教学过程中存在的问题，不断完善初中语文课堂教学。在对初中语文课堂教学评价时，学生可以先进行自我评价，做到自我反省，了解自己的长处，及时地纠正自己的错误，同时教师还应引导学生对初中语文课堂教学模式进行评价，使得教师充分了解初中语文课堂教学模式存在的不足。例如在学习完《最后一
课》时，教师可以进行课堂总结，让学生谈一谈在整个课堂教学过程中的收获，并反思自己在课堂学习过程中需要改进的地方，同时教师可以针对本课内容进行考核，根据学生考核的结果以及学生的表现，及时的了解初中语文课堂教学过程中存在的不足，不断改进课堂教学模式，提高初中语文课堂教学效果。
构建高效课堂对推进我国初中语文课堂教学发展具有重要作用。在初中语文教学过程中，教师应重视初中语文高效课堂的构建，应采取科学、合理的措施，传授学生更多语文知识，提高学生语文学习能力以及自主学习能力，增强初中语文课堂教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
（作者单位福建省莆田市仙游县第一道德中学）