教学创新 Teachinginnovation
202
教育前沿 Cutting Edge Education
文/杨梅
摘要：整本书阅读是一种主要基于阅读语境的阅读方式。让学生阅读整本书的根本目的在于培养学生的阅读习惯，不断增强阅读的兴趣。而且阅读整本书不仅帮助学生积累知识，还可以提高学生的阅读效率，帮助学生积累阅读技巧，更重要的是还可以提升学生的学习能力。因此，在日常的阅读教学中，教师应该以学生的自主阅读为主要的方式，促使学生进行整本书的阅读，更好地培养学生的阅读习惯，提高小学语又阅读的教学效率。鉴于此，本文对小学语文整本书阅读课堂教学实施策略进行了探索。
关键词：小学语文；整本书阅读；课堂教学实施策略1 小学语文整本书阅读教学所具有的优势1.1 有助于拓展学生的阅读范围
在小学语文教材中，编撰者选录了古今中外不同历史时期、多种题材的又学作品，对夯实学生语又基础知
识、提高学生语又阅读理解能力及语言表现力都起到了积极的促进作用。但是教材中所选录的一些作品并不是整本书，而是名著中的一个片断或章节，对于整部作品的创作背景、创作主旨、语言风格、人物及情节的发展等只能有一个大概的了解。这种阅读方式难以调动学生的阅读兴趣，也无益于学生养成良好的阅读习惯，以及拓展学生的知识视野，难以有效拓展学生的阅读空间，并感知名篇佳作的又学魅力。
1.2 有助于学生掌握正确阅读方法
有效优质的阅读不是单纯的朗读，要取得优质的阅读效果，需要学生掌握良好的阅读技巧和方法。这些方法包括了解不同又体及题材、分析写作方法、把握作品结构、了解时代背景、分析主题意义等。所以，教师要通过整本书阅读教学，培养学生掌握正确有效的阅读方法，具备整体把握作品、分析作品的能力，并从中学习语言运用技巧、主题表现手法、人物形象的塑造等，这些对提高学生阅读技巧、掌握正确有效的阅读方法、提高学生语又核心素养有着重要的促进作用。1.3 有助于学生养成良好阅读习惯
阅读是一个长期的过程，学生阅读能力和人又内涵的提升，有赖于长期的阅读积累。这种持续的阅读有助于学生养成良好的阅读意识和阅读习惯，为其语又素养的提升奠定牢固的基础、在整本书阅读教学中，教师需要引导学生根据合理的阅读安排，坚持长期的阅读可以使人受益终身。而整本书阅读需要制订合理的阅读计划，按部就班、循序渐进进行阅读。通过整本书阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯，
激发学生的阅读兴趣.让学生形成终身学习的好习惯。2 小学语文整本书阅读课堂教学实施策略2.1 选择可以和教材相结合的整本书阅读内容
语文课堂在做整本书阅读的内容选择时，教师可以与教材相结合，向学生推荐一些与教材内容相关的书，不仅能增加学生阅读量，还可以作为教材内容的一个延伸，让学生对教材内容有更全面的了解。
例如，“部编版”五年级语文上册《将相和》选自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，“部编版”六年级语文上册《少年闰土》选自鲁迅先生的《故乡》。教师在教学《草船借箭》时，可以设置问题来引导学生阅读《三国演义》，如诸葛亮借到十万支箭后周瑜还会置他于死地吗?又会发生什么故事?在教学《巨人的花园》时，可以向学生推荐王尔德的原著，与课文进行对比阅读；在教学《这片土地是神圣的》时，可以引导学生阅读绘本《西雅图酋长的宣言》作为补充资料，几乎每一本教材中都有教师可以挖掘的内容，这些都可以作为整本书推荐给学生。2.2 注重阅读兴趣导入
小学阶段正是学生打基础的关键时期，教师在开展阅读课堂教学时，也应重视采取一些趣味化的方式导入阅读内容，让学生对于本节课的阅读内容产生兴趣，让学生养成阅读的好习惯，为学生以后的语文学习打好基础。以微课的方式作为辅助工具，让学生对于本节课的阅读内容产生兴趣。在开展阅读导入时，教师应从学生的角度出发。
例如，在学习《刷子李》这一课时，为了充分引导学生对于本节课
的教学内容产生兴趣，教师可以利用微课的方式，为学生展示有关于粉刷匠的工作情况，让学生观看实际的视频，借助于视频，让学生深入理解粉刷匠这一工作，引导学生通过阅读的方式，感受到刷子李高超的技艺。学生对于本节课的学习内容有了兴趣，开展了深入的阅读，也有助于学生对于《俗世奇人》这本书产生兴趣，从而利用课堂下的时间开展阅读。2.3 指导学生阅读方法
在开展整本书阅读时，教师应重视给予学生一定的阅读方法指导，让学生在阅读的过程中，能够降低难度，深入理解书中的主旨内涵，真正发挥语文阅读的作用。比如在开始阅读时，教师可以引导学生绘制人物关系图，让学生明确各个人物之间的关系，通过这一方式，有助于学生深入分析人物性格，树立人物形象。借助于微课的方式，教师可以制作成课件，供学生进行观看。教师不能强制要求学生都采取一种方法进行语文阅读，而应重视启发学生，让学生自己寻合适自己的阅读方法，因为每个学生的语文基础是不同的，只有学生从自身角度出发，选择一个适合自己的阅读方法，才能充分保证阅读的效果，提升学生的阅读能力。在开展整本书阅读时，教师可以根据阅读的书籍，向学生提出一些问题，通过这一问题，促进学生深入理解书籍，让学生在阅读时能够明确自己的目标。
例如，在学习《鲁滨逊漂流记》这一课时，本篇文章是一篇节选课文，教师可以让学生利用课堂下的时间去阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，为了保证学生的阅读效果，教师可以向学生提出一些问题，引发学生的思考。如，鲁滨逊是什么时候开始漂流的？他为什么要漂流？在岛上有什么和他做伴吗？通过这些问题，引导学生对《鲁滨逊漂流记》这本书进行深入思考，并且让学生写下自己的心得体会，借助写心
得体会的方式，锻炼学生的写作能力，提升学生的语文综合素养。3 结语
综上所述，在当前的小学语文课堂中，整本书阅读教学还不是非常成熟，很多老师在进行整本书阅读教学时还处于探索、探究阶段，理论与实际往往大相径庭，老师要考虑到实际因素，比如学生的年龄、性格、心理等等，只有这样，整本书阅读教学才可以达到预期的教学效果，不论是阅读能力，还是阅读习惯，学生都能够在阅读过程中进行培养，有利于促进小学语文的发展，保证学生的健康成长。参考文献：
[1] 倪晓丽.小学语文整本书阅读教学的有效策略[J].教学考试,2017（27）.[2] 刘飞.小学语文关于整本书的阅读[J].课外语文（上）,2017（06）.
（作者单位：安义县逸夫小学）
发布评论