中学生作文指导
降低学生对也学习知识的理解，教师若是想在教学的过程中提升学生对文章的理解能力，可以应用趣味化的教学形式，为小学生的古诗朗读配上音乐，增强小学生对阅读古诗的感悟。或者教师可以应用先进的多媒体设备为小学生播放视频资料，增强小学生对古诗的理解，在核心素养的背景下，提升小学生的阅读能力，实现构建高效小学语文课堂的目标。
（二）提升小学生的表达能力，实现构建高效语文课堂的目标。小学语文教师在课堂教学的过程中，提升学生的语言表达能力，体现了小学语文的实用性。同时也是小学语文教师在课堂结束时对小学生语文学习的的一个重要的检测标准。所以语文教师在教学的过程中，可以为学生创设教学环境，提升小学生在语文学习中的语言表达能力，这也是核心素养背景下，提升小学语文课堂教学成果的体现。
例如：在教学语文课文《大瀑布的葬礼》课堂中，教师可以应用一些教学设备为小学生播放一些瀑布的视频，或者展示一些瀑布的图片，在看过视频和图片之后在课堂中引导小学生积极的讨论所看到的场景，还可以引导小学生在课堂中讨论自己在旅游或者日常生活中看到的瀑布，以小学语文的教材为依据，提升小学生在语文学习中的表达能力。
（三）提升小学生的思维能力，实现构建高效语文课堂的目标。小学语文教师在教学的过程中，除了要提升学生对语文知识的掌握能力以外，还要注意提升小学生在语文学习中的创新精神，同时注意培养小学生
在语文学习中的创精神，学生在语文学习中的创新能力，是学生语文学习思维能力的体现，教师要是想实现在语文教学中提升学生生思维能力的目标，可以应用思维导图的模式，在提升学生思维能力的同时，还能提升学生的自主学习能力，更好的实现核心素养背景下构建小学语文高效课堂的教学目标。
例如：例如：在教学小学语文课文《将相和》的课堂中，教师就可以以语文教材为依据在教学的过程中，提升学生的语文学习思维，在课堂结束的时候，针对文章中的教学重点，引导小学生展开想象，还可以通过设置一些教学问题，引发小学生积极主动的思考，绘制课堂学习脉络的思维导图，让小学生根据思维导图梳理学习脉络，培养学生的因为思维能力，实现课堂教学目标。
结语：综上所述，小学语文教师在课堂教学的过程中应该积极的贯彻和落实小学语文教学中的目标，同时积极的转变教学方式，在小学语文教学中提升学生的核心素养，这样还会在语文的日常教学中提升小学生的阅读水平，同时提升小学生在语文学习中的表达能力，学生文学素养的提升也是小学生核心素养能力提升的体现，核心素养能力的提升会对小学生以后的学习和生活起到促进作用，实现小学语文课堂的教学目标。
参考文献：
[1]祁莉娟.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2019（01）：85.
[2]林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）：27-28.
[3]叶轩辰.小组合作激活课堂——试论小学语文合作教学法[J].名师在线，2019（01）：8-9.
新疆裕民县阿勒腾也木勒乡牧业寄宿制中心校 王美荣
摘 要：小学语文教师应挖掘课本中的传统
文化因素，并在教学过程中开展传统文化活动，
在课堂中创建与课程内容相关的传统文化情景，
以此使学生在学习语文知识的过程中强化传统文
化体验，从而深化文化传承意识。
关键词：传统文化；小学语文；课堂教学
将中华优秀传统文化与小学语文课堂教学两
者并行，发挥其教学育人的作用与优势，可以有
效提升学生的文学素养。教师要将思维打开让语
文课堂更开放、更丰富，进而让学生能够更加便
捷和全面地汲取传统文化的内涵精髓，保证其健
康和全面地发展。
一、开展传统文化进课堂活动，以促进教
学效率的提高
小学语文课堂教学效率的提高，将会对于学
生的语文学习产生重要的影响，让更多的学生得
以进行更高效率的语文学习，并且领略语文知识
的魅力所在。许多学生在课堂上无法做到专心致
志，认真听讲。在语文课堂上，学生们认为教师
所讲述的阅读知识和作文知识枯燥乏味没有兴趣，
当然也就没有探索的欲望。因此，作为小学语文
教师，可以开展传统文化进课堂活动，从而更好
地把握学生的心理状态，促进相应教学效率的提
高。例如，某位教师在讲解关于《桂花雨》这一
节课的内容时，并没有选择单纯的进行课文内容
的陈述，而是选择了和桂花有关的故事情节和传
统文化内容，将桂花糕、桂花酒等"老玩意儿"和
"新创意"带入到了语文课堂上，将这些传统文化
进行了相应的传播。传统文化进课堂活动取得了
预期的成效，极大地吸引了学生们的注意力，在
无形之中就促进了语文课堂教学效率的整体提高。
当然了开展传统文化进课堂活动还要切实考虑到
学生们的个人需求，了解学生的实际状况，进行
有针对性的传统文化形式的引入，从而提高整体
的引入效率，保证课堂的教学效率。
二、增加课本中传统文化的占比
语文教学的实施者是教师，而教师是根据课
本来实施教学。因此，小学语文课本对于教学计
划的制定而言极为重要，课本内容结构的积极变
化将会对教学起到相应的促进作用。具体而言，
小学语文教师可以将课本中穿插的传统文化元素
进行整合，并根据现阶段学生的能力水平与发展
需求来做出调整，以此来在教学计划中安排相应
的中国传统文化内容，用三到五节课的时间来对
学生系统地讲解中国传统文化，确保学生能够更
好地理解传统文化方面的知识，从而达到传承中
国传统文化的目的。
三、展开朗诵教学，培养小学生的思想情
感
在低年级的小学语文教材中，已经出现了古
诗词的教学内容，这就说明旨在让学生通过学习
古诗词，可以有效地培养学生多样化的思想情感，
提升学生的文字理解能力，这也是传统文化教育
在语文课堂中的重要体现。比如，当语文教师在
教学《登鹳雀楼》时，从该首诗的内容来看，主
要讲述黄河的波澜壮阔的景，表达了诗人胸怀
壮志的情感。那么，在展开朗读教学的时候，教
师可以利用多媒体给学生播放古香古的纯音乐，
如《渔舟唱晚》、《春江花月夜》等，让学生可
以亲身体会到作者诵读诗歌时的心境，并且教师
可以让学生朗读时，注重每个诗句的重音，如"
尽"、"入"、"千里"等，这就可以让学生在朗读
的过程中较为深刻地体会到做人的雄心抱负情感，
有利于提升课堂教学效果。
四、在文化融入中发扬阅读教学
众所周知，作家之所以能够写出诸多成功的
作品，这与他们大量的阅读体验以及反复研究是
有着密切关联的。在小学语文教学中，教师不但
要时刻关注学生学习状态的变化，重视他们的语
文成绩，更应该着手阅读教学导入，在课后以及
课堂都应该合理安排一定时间让学生阅读优秀的
古诗词以及各类文学作品，并鼓励他们一定要认
真坚持这项习惯，这能充分发挥教学的人文功能，
促使学生在阅读方面取得显著提高。例如在统编
版六年级教材中，每个单元都有"语文天地"，且
都是教授学生如何有效迅速地抓住课文关键词，
对阅读内容进行赏析，进而理解文章大意，这都
需要学生不断练习，仔细品评，大量阅读。在第
一单元的"语文天地"中，对狼牙山五壮士的激烈
打斗场面和开国大典的壮丽宏伟进行了详细生动
的描述，都给读者留下了深刻的印象；在第二单元，
也对如何提高阅读速度进行了具体的分析。因此
融入阅读这种文化方式更能体现促进教学质量的
作用，教师也要不断反思教学工作，为提高教学
质量付诸努力。
五、结合课文内容，学习传统文化
在小学语文课堂中加强对传统文化的实践并
不意味着对课文内容学习进行放松，传统文化教
育与课本教学的比例应该由教师进行恰当的调节。
一些教师会认为在小学语文教学中穿插对传统文
化的渗透和实践会严重影响课本教学的进程，还
有一些教师认为课本内容的教学与传统文化的渗
透和实践没有较强的联系，这些现象的确是客观
存在的，同时这些问题的解决需要语文教师针对
语文教学的具体情况和课本内容进行综合调节。
传统文化的体现范围是非常广的，语文课本内容
中有很多都体现着中华传统美德。例如，《曹冲
称象》课文中曹冲的聪明才智就是中华传统美德
的体现。
六、语文课堂创建传统文化情景
教学情景能够使学生强化情感体验，因此教
师应在语文课堂中创建传统文化情景，使学生能
够在情景体验中深入体会传统文化的魅力。例如：
教师在讲解《登鹳雀楼》这首古诗词时，为了使
学生能够站在诗人的视角感受诗中的场景，教师
结合古诗为学生创建具有传统文化元素的教学情
景。首先教师从诗词中捕捉传统文化元素，在分
析的过程中教师发现整首诗所描绘的场景具有浓
厚的古典韵味，因此教师运用网络搜索到相关图
像、音频等材料，并将其放在教学课件中；其次
教师在讲解的过程中为学生展示相关图片内容，
使学生能够以诗人的视角欣赏鹳雀楼的风光，随
后为学生播放《登鹳雀楼》这首歌曲，使学生在
聆听古风歌曲的过程中感受诗中蕴含的文化内涵；语文课堂
最后教师引导学生以传统文化视角来理解诗人给
读诗人的启示。以此使学生能够在情景中以传统
文化为线索理解古诗内涵。由此教师应积极为学
生创设与传统文化相关的教学情景，使学生在情
景体验中既能掌握语文知识，又能深刻感受传统
文化的魅力。
综上所述，传统文化和小学语文课程具有一
脉相承的特点，在语文教材中的诸多内容都可以
体现出传统文化的思想、情感，所以语文教师可
以细细地把握两者的融合，可以借助于多媒体等
媒介展开课堂教学，在过程中贯穿传统文化教育，
有利于提升语文教学效果。
参考文献：
[1]谭苏.传统文化在小学语文教师素养中的
重要性.课程教育研究，2018（44）.
[2]王凤坤.浅谈传统文化在小学语文教学中
的渗透.文渊（中学版），2019，000（002）：
134，136.
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