语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。那么如何上好语文课，让自己的语文课堂丰富多彩呢？
答：欲使语文课堂丰富多彩，教师应在四个方面下功夫：第一，教师多读多背，头脑中储存起足够的优秀文言文、优秀现代文，若能倒背如流，则教学语言必能流畅自如。第二，认真细致地备课，于文本，深入解读，句句不落，产生自己独到的理解，然后结合教参和各种刊物上的解说，丰富对文本的认识。如此，课堂讲解方能简洁透彻。第三，用诗词与文章去记录自己的生活，在写作实践中提升自己的写作水平，若能写得让自己十分满意，就能够很好地指导学生。第四，多做高考题，研究高考题，在亲自做题的过程积累做题经验，这样，就能够准确地讲解试题。做到了这四点，课堂会精彩纷呈，学生会成绩优异。语文课堂
问题二：文言文字句难读，难懂，如何激发学生朗读兴趣？
答：难读是因为读得少，难懂是因为教师没讲透，学生没有朗读兴趣，是因为教师自己就没有兴趣。如果教师能够熟练背诵文言文，对每一个字都能透彻深入的分析，且能够向学生示范背诵，就能够渐渐提升学生的兴趣。如果能够结合词语句子，把内容讲得生动活泼，学生学习文言文的兴趣自然就激发了出来。另外，教师在讲析文言文时，若能从文本辐射开去，旁征博引，
以丰富的学识充实其头脑，则必能让学生如痴如醉。
问题三：新课标下的语文课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，并通过方法引发学生勇于探索，对新知识产生兴趣。可是，在一个班级中，有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效。新课改下语文课堂的教学时间不够用,怎么办？
答：无论新课改还是旧教学，都有时间不够用的问题，也都是因为课堂教学效率低下。
语文课堂确实是要培养学生掌握学习的方法，但这种方法的掌握，决不是让学生在课堂上积极发言就能让他们掌握的。一般而言，让学生单个在课堂上轮流发言或小组轮流发言，是浪费时间的最常见形式。这种方法用得越少越好。千万不要以为新课改就是让学生们多发言。语文课堂是千变万化的，运用之妙，存乎一心。不管什么样的教学方法，只要学生掌握了知识，提升了能力，就是好的教学方法。教师可以满堂灌，学生可以满堂写，师生之间可以多方争辩，可以让学生上讲台讲课，可以在课堂上实施辩论大赛。诸如此类，都是可以的。
最需要注意的是，课堂是活的，想怎样上就怎样上。新课标并没有规定什么样的课堂是不好的，也没有规定什么样的课堂是好的。只要学生爱听，爱上，就是好课。
语言课堂成了好课，教学时间就一定够用。如果再不够用，就一定是不会取舍教材。有的课文一定要讲，有些课文丢掉就可以了。
问题四：为什么文本解读对阅读教学任务设计很重要？
答：因为文本解读是阅读教学任务设计的前提。没有深入的文本解读，教师就不可能对文本有深入的理解，没有深入的理解，就不可能知道学这样一个文本到底达到什么目的，完成什么任务。以《小狗包弟》为例，如果不认真阅读文本，连第一段有哪些作用都搞不明白，当然也就无法向学生讲明白第一段是干什么的。教学任务当然就稀里糊涂。任何一篇文本的教学，备课的第一个任务就是细读文本，读出自己的独到的认识。
问题五：现在的语文越来越重视阅读，都知道课本只是个例子，那我们的课外阅读是不是最好与课本同步呢？可课外阅读的资料我们如何选择？
答：课外阅读有两种，一种是与课文有关的阅读，一种是无关的阅读。如果是前者，当然要同步。比如《沁园春·长沙》，如果我们进行课外拓展，要求学生了解的其他诗词，那么，课外阅读是应该同步的。如果是后者，就无所谓同步。
至于课外阅读的资料，如果课文是美文，就与之相似的，如《故都的秋》，可以引入别人写秋的文章；如果是文言文，就内容与之相近的，比如涉及苏轼，就余秋雨关于苏轼的文章。如果课文很一般，连讲都不必细讲，更不能说课外阅读了，如《别了，不列颠尼亚》。
问题六：如何引导学生爱读书？学好语文，关键是多阅读，积累语言，积累素材，积累思想。许多教师面临的困惑是：学生不爱读书，对于写作很苦恼。教师苦于没有好的方法来提高学生的写作能力，更好地引导学生博览书。请问专家老师，有没有切实可行的方法让学生能读书，读进去？
答：其实，学生都爱读书，这根本不用引导。关键是在现阶段，他们要应对高考，所以根本没有时间阅读。当前，在有限的时间内，如果想让学生多读多积累，只有挤自己的语文上课时间。可以拿出课时让学生上图书馆，可以发动学生订阅《语文报》，让他们课上看。
    学生对于写作苦恼，主要原因是他们一不知怎样写，二没有思想与语言的积累。教师多向学生介绍好的文章，比如介绍报纸上的议论文，引导学生在积累思想的同时，积累起许多优秀的文章，写作的时候，就可以模仿着写出。另外，教师一定要学会写文章，教师不会写，
却教学生写，实属以其昏昏，使人昭昭。教师向学生讲自己的文章，感受最深，讲得也就最透彻。这样做可以收到两方面的奇效，一是提高学生的写作兴趣，二是可以给学生写作的样板，使之有法可用。
问题七：如何培养学生阅读和分析材料的能力？有的学生对试题中的材料阅读理解能力较差，不能根据材料中的信息分析出隐含的条件，不能透过字面看到问题的本质。
答：学生对试题中的材料进行分析的能力，与他们的阅读面、知识积累及智力有关系。对于语文教师而言，学生的智力，是管不了的。所能管的只是阅读面和知识积累。第一个方法是扩大学生阅读面。让学生多看书，多读报纸，见多了，识广了，对于人情世故了解得多了，语言的言外之意也就容易领悟了。所以教师必须拿出时间让学生到图书馆看书，没有图书馆，也要让学生订报纸。第二个方法是教师示范。学生不会，往往是因为教师就不会。教师拿着语言材料，作分析示范，次数多了，学生就学到了方法。比如高考中的现代文阅读试题，教师能够文本分析透，学生就能从中学到分析的方法。
问题八：语文课堂教学气氛沉闷，学生不爱回答问题，教师该如何引导呢？
答：课堂教学气氛沉闷，是因为教师的讲课寡彩少趣。要使课堂精彩，学生爱回答问题，先要从教师备课做起。备课时，先独立钻研，再参阅种种资料，把文本吃透。把上课时可能涉及到的名言、诗词、典故等都准备出来。这样就可以做到上课后旁征博引，语趣横生。学生自然就折服于教师的讲解之下，学生对老师佩服得五体投地时，你叫他做什么，他就会做什么了。
问题九：如何挖掘现代诗歌教学中的人文精神？
答：高中语文教材中的现代诗歌，无非就是第一册第一单元中的几首现代诗。挖掘其人文精神，可从两个方面着手，其一是从教材所选诗词本身挖。于的《沁园春·长沙》，应突出作者以天下为己任的精神，引导学生“立志在匡时，欲为国之英”。于戴望舒的《雨巷》，则引导学生理解并欣赏其对于美好事物的执着追求。于徐志摩的《再别康桥》，则引导学生欣赏诗中所包含的缠绵深挚的思念和惜别之情。这些就可以说是其人文精神。其二是引入课外材料，辅助教学，强化对课内人文精神的学习。如可以引入其他诗词，以加深学生对济时精神的理解。
问题十：学生作文改的越多越好吗？我们学校要求对学生的作文全批全改，要有眉批、总批
、不周全的地方要有改动，我认为改得多不如替学生写一篇，应该怎样办？
答：学生的作文不是改得越多越好。凡要求教师全批全改，尤其要求有眉批、总批等内容的学校，其领导绝对是愚昧不可救药之辈，他们对于语文教学，基本是门外汉。学生作文水平的提高，有三个方法，一是提供大量的好文章。操千曲而后晓声，观千剑而后识器，学生没有见过好文章，或者说好文章见得少，他们是写不出好文章的。二是教师写下文作水，以亲身实践的经验传授给学生，这样的教导才是真正有效的。三是每写就必须过关法。学生写作文，教师不是要用笔批，而是要面批，一边看一边给学生讲哪写得好，哪写得不好，要求学生改。改后再面批，直至写好为止。这个过程虽然漫长，却是有效的。其他方法，不管听起来多好，基本无用。
问题十一：如何提高中年级学生对写作的兴趣？
答：提高学生的写作兴趣，前提是不要把写作限定在应付考试上。如果学生写作纯粹是为了考试，他们永远是被动的，永远不会有真兴趣。我们要教育学生，写作乃是生活的一部分，是日常生活的再现，是提高生活品位的基本手段。教师这样教导学生之后，自己也要把日常生活中的感受写下来，经常念给学生听，给学生一个样板。另外，教师还须把课上好，让学
生充分体会到语文的美。
其他方法也许还有，但上面的方法是最基本的，教师做不到，提高学生的写作兴趣就是空想。