新课程下的语文课堂该是怎样的？面对着一个个应接不暇而激荡人心的新理论，一堂堂扑面而来的||精致唯美的样板课，自己却迷糊了。语文课堂要重视“双基”，可现在一谈“训练”如犯||大忌，但未经训练“双基”难实。语文课堂要重视人文，学生||身在人文浓浓的课堂中，被感动着、熏陶着、陶||醉着，但学生的语文素养主要是靠“熏陶”出来的吗？
语文课||堂究竟应是怎样的？一次次的追问，增多的是困惑。追问越多，越觉得犹如雾里看||花，水中望月，费思量。语文课堂啊，真的好想“掀起你的||盖头来，让我能真切地看清你的脸”。
看来，||语文课堂还是得寻求工具性与人文性的统一，而这种统一的||支点在于师生智慧的生成。
语文是一门充满思想、充满人文精神、||充满智慧的学科。面对时代的挑战，语文课堂既||要超越知识和技能的藩篱，又要突破以“人文”代替语文的重围，走向智慧，||让每个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受语文学习的快乐，感||受自己智慧的力量，让课堂充满智慧的挑战。
充满智慧的语文课堂必须紧扣学科||特征和学习内容的特点，从学习者的需要出发，让他们自主
学习，合作探||究，自由感悟，发现创造的过程。这过程是充满想||象力和创造力的，是生命形态的多彩绽放，是生成人的智慧的学习||过程。语文，本身就是智慧的结晶，智慧的化身；语||文的学习更应是智慧的行为，是智慧的结果。我们要让学生通过对语文||的学习，实现智慧的生成。
追求生成智慧的学习，建设充满智慧||的语文课堂，这是我对心中的语文课堂的诗意畅想。
一、拾起童心，让老师磁力充足——生成课堂智慧的前提
有件生活小事令我感触颇||深。一次旅游，我带着上幼儿园的儿子去苏州园林，景||点里的人摩肩接踵，儿子拉着我的手，一个劲地要我抱。我||蹲下身去，才意外地发现：原来在儿子的视野见到语文课堂||的除了人之外还是人，根本见不到“美丽的风景”。我一||把把儿子抱起，让他骑在我的肩脖上。儿子大呼“好看”。
由此我想到了||我们的课堂，在讲台上高高站着的老师，以成人||的思维方式和已有的生活经历滔滔不绝地给学生||一味地讲授时，可曾想过“蹲下来拾起童心”？站在和学生一样的||高度去思考他们的问题，解答他们的疑惑，感受他们的感受，快乐他们的快乐||，帮助学生走进自己的
语文世界，走进自己的语文课堂。从而引领学生一步||一步地登攀，站到教师的肩上，观赏“美丽的风景”，让课堂由老师“一厢情愿”||地苦心经营，变成师生“两情相悦”的动感地带。
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