050教育管理与艺术 2014年第2期
理论探索
不知从什么时候起，我们就一直孜孜不倦地坚守着“先教后学”，这种课堂模式，一年又一年，一代又一代。其间不少人也觉察到这一模式的局限性，并为此做了各种各样的探讨，却鲜有触及课堂本质的模式。就在大部分教师无所适从的时候，真正的教育脊梁却来了一个华丽的转身，先学后教！还是这四个字，只是教学的主题和客体调整了一下顺序而已，但从此，续写了教育史上明媚篇章。洋思中学、永威中学、杜郎口中学之所以卓越超闻名遐迩，其实他们有一个共同之处：充分尊重学生的主体地位。
并且实践表明，和“先学而后教”的教学模式相比，“先教而后学”的教学模式课堂教学效益低下，这是因为“先教而后学”，往往导致老师剥夺了学生思维的过程，把应该让学生思考的过程让老师给讲出来了，教学的进度是加快了，但也养成了学生思维的惰性，学生不会思考问题了！
现代课堂的要求是“先学后教”，这是提高课堂教学效益的根本途径！这种模式其实是强调以学生为主体，教师不要过多参与课堂，教师应该做好组织者、引导者的角，这是符合新课程理念的。这种模式含义也是丰富多彩的，可以是先学后教，也可以是边学边教，还可以是先教后学，与我们原来理解的一定要让学生先学是有区别的，要视教学内容而定。实行“先学后教”，学生的课堂氛围明显比以前活跃了很多，学习积极性、主动性也提高了。那么怎样才能打造出语文高效课堂呢？
一、重视预习习惯的培养
预习检查与反馈必须发挥评价的激励导向功能，检查预习的方法可采用以下途径：
1．教师考查。利用课堂时间，教师检查学案的完成情况，重点是生字词的注音及书写，整体感知部分的问题、课文中是否有针对学案的圈点批注等。尤其是对于自觉性相对较差的同学，定期检查并给予肯定，以使其保持完成预习的积极性。
2．学生互评。是指发挥小组长的作用，要求以浏览形式检查组内成员预习情况，及时作出评价并向老师
点亮“先学后教”之灯，打造语文高效课堂
山东省青岛市城阳区城阳第十中学 刘国辉
汇报。检查内容与老师检查的内容一致，且要督促完成情况不好的同学及时补充完善。
3．家长监督。口头预习作业的完成可以借助家长的力量，即要求学生将课文朗读在家长处过关，并将课文的主要内容说给家长听一听等。比如文言文，要求学生读给家长听，且要复述大概意思，目的是养成查阅工具书和看课下注释的习惯以及文言文诵读的习惯。请家长签名报告孩子预习情况。
预习习惯在语文学习中起着不可替代的作用，尤其是在“先学后教，自主合作”教学模式中，我们更要重视预习习惯的培养。只有学生具备良好的预习习惯，才能提高学习效率，提高各方面的素质，真正推动教学的改革，取得教改的成功。
二、重视教学环节的设置
语文学科与其他学科不同，像数学，一个教学过程往往需要一次“先学后教”就完成了，然后练习、检测。而语文则需要多次“先学后教”才能完成，这就需要我们语文教师课前付出比其他学科老师多得多。既要钻研教法，又要研究学情；既要对重难点、知识点、训练点了如指掌，还要对写作背景及作者表达的思想感情了然如胸……一枝一末都考虑到了，如此下来，才能把每一个环节设计精细。众所周知，教学效果取决于学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效果就越好。
因此我们在集备时，首先对“学情”做到心中有数。明确这节课的学习目标是什么，哪些知识点是学生通过预习可以解决的，哪些知识点是需要教师“授之以渔”的。以“学情”具体细致地指导学案的每个细节，从而凸显重点，凸显学生的主体地位，真正让学案的 “导学”作用发挥到淋漓尽致。例如：在教学曹文轩的《孤独之旅》时，在学案卷我们重点设置了以下知识点：梳理本文的情节；勾画出文章环境描写的句子，品味其作用。简单的几道题目，既能引导学生独立思考和理解，又能帮助学生理清文章的情节，初步把握文章的中心。而上课时对于这些知识点教师只需稍加引导学生便可明确。
三、重视教师的语言
语文课堂雨果说：“语言就是力量。”教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。其实在教学中，多数的学生认为在语文课中“好老师”要比“好课文”更重要；更多的学生认为语文课堂教学有趣味的原因在于教师语言的吸引力，教学的实际也证明：教师语言生动、表达精彩、富有感染力会吸引学生注意，使之处于良好的状态；反之，刻板无趣、索然寡味、照本宣读的讲无疑会受到听者的厌倦和排斥，更不用提效率二字了。让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示，用充满艺术性的教学语言打造我们的高效课堂。
四、鼓励学生在课堂上大胆展示
这种先学后教的教学模式，需要学生大量的讨论。并且教师要时刻牢记学生是学习的主体，把课堂真正还给学生，让学生在课堂上充分展示自己的风采。
鼓励学生在课堂上大胆积极的讨论与发言；鼓励学生充满激情的朗读、朗诵；鼓励学生用丰富的语言把所触所感写下来形成一篇篇富有趣味的文章；鼓励学生用生动形象的语言展示自己……只有学生身上体现出“语文味儿”，语文课才能算得高效。
当然，先学后教，当堂训练，不能有样学样，生搬硬套。，我们学洋思，学的不是套路和模式，要深入其精要和骨髓之中，看清实质，吸收精华。生搬硬套，过于激进，脱离实际，其结果必定是失败。
总之，语文课堂教学只有真正发挥学生主体地位，注重培养学生的创新意识，独立思维能力，教学质量才会提高，素质教育才能落到实处。另外，还要结合实际情况，适合的就是最好的，只要冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，打造出属于我们的高效课堂。