一、教学准备
（一）研读课标
认真学习课程标准，不断更新教育教学理念，准确把握语文课程内涵及基本性质。要理解语文课程核心素养、语感、对话等重要概念，厘清课程设计的思路，明确课程目标与内容安排，了解识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个领域在各学段中的具体要求，落实课程内容和课程实施中相关的教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。根据教材与学情，紧密联系教学实际，处理好学段目标、单元目标与课时目标的关系，不超标、不降标，确保学生达到国家规定学业质量标准。
（二）解读教材
教材是教学的基本依据，是学生学习的重要载体。教师要认真研读小学语文1～12册全套教材，全面了解小学语文统编教材的编写理念、主要内容、结构特点、编者意图及使用中需要注意的问题。在系统研究教材的前提下，进行教材内容的解读，明确人文主题和语文要素，立足
于单元整体深入解析教材。要把握单元教学内容中知识的序列性和层次性，关注不同课型的特点与教学要求，注意课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块之间的有机联系。在提升学生语文课程核心素养的同时，充分发挥小学语文统编教材在继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及培育社会主义核心价值观等方面的独特价值。
（三）了解学情
在日常教学活动中，要重视通过有目的、有计划的观察或交流等方法获得把握学情的第一手资料。根据不同学段学生身心发展的特点和认知规律，立足所教学生的语文学习实际情况，综合分析影响学生语文学习的各种因素，了解学生既有的知识经验、学习习惯与兴趣、学习能力以及语言发展水平等，把握教材内容并设计切实可行的教学方案。能够面向全体学生，关注个体差异，发现学生可能存在的学习困难，到学生的“生长点”，因材施教，促进教学目标的达成。
（四）设计教学
上课前，教师应对课堂教学进行科学设计，在充分占有资料的基础上，认真备课并撰写教案。
教案一般包括教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等内容。
语文课堂1.教学目标
教学目标必须依据课程标准、紧扣教材、联系实际学情制定。要体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的渗透融合，要落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的素养发展要求。同时要关注学段目标、单元目标、课时目标之间的有机联系，借助单元导语、课后思考题、交流平台、泡泡语等助学系统及教师教学用书进行科学制定，做到目标准确清晰，可操作、可评价。
2.教学重难点
依据教学目标，结合教学内容的特点和单元语文要素，聚焦语文课程核心素养，确定教学重点。在分析具体学情的基础上，预测学生在认知、方法、内容等不同方面出现的问题，确定教学难点。教学重点与难点并不总是一致的，要根据学情准确研判，合理安排教学时间与内容，精准施策，突出重点、突破难点，提高语文课堂教学质量。一年级要坚持“零起点”教学，
对刚入学的新生做好幼小衔接适应教育，整合《河南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》中《小学入学适应教育指导要点》和课程标准中对第一学段的要求，科学准确把握教学重难点。
3.教学资源
教学资源的开发与利用应体现正确的育人导向。要遵循小学语文学习的规律，紧密结合统编教材内容、立足学生语文学习实际，围绕增强学习兴趣、丰富教学内容、提高教学效率，精要选用。要针对学生的认知特点和具体的教学内容，合理使用纸质资源、数字化资源、日常生活资源或特文化资源等。教师要善于发掘、整合课程资源，创设丰富有效的学习情境，提升教学质量。要充分利用本地、本校已有的资源，积极开发其他潜在资源，创造性地开展各类活动，增强学生在不同场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
4.教学方法
要根据学情和教学内容，选取恰当的教学方法，营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分
调动学生的积极性与主动性。注重联系学生学习与生活实际，创设丰富多样的学习情境，设计有一定挑战性的学习任务，能合理利用多媒体辅助教学。要不断优化教学形式，灵活运用启发式、互动式、探究式等多种方法，避免死记硬背、机械训练，切实减轻学生负担，不断增强教学效果。教学方法既要利于夯实基础，也要为学生的个性化、创造性学习提供条件。改革一年级教育教学方式，强化衔接意识，多采用游戏、图画、活动等直观形象的方法教学，增强学习内容的趣味性和吸引力。
发布评论