高中高三下册语文教案：归去来兮辞（并序）
教学重点 1.“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法;
2.指导学生有感情地朗读课文并背诵全文;
3.培养学生质疑和答疑的水平。
教学难点 1.理解“赋”的语言特征，对于有感情地诵读课文有很大的协助;
2.引导学生深入理解景物描写中寄寓的作者的情怀;
3.准确理解陶渊明在文章中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。
教具准备
多媒体教学设备，投影仪，录音机等。
课时安排
2课时。
三维目标
知识与水平
圣诞歌英文歌词 1.识记相关陶渊明的文学常识，了解“辞”的文体特点;
2.能归纳“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法，以及特殊的句式;
3.背诵全文。
过程与方法
1.遵循自主阅读、自主探究学习的原则，鼓励学生自主质疑、答疑，掌握一些浅近的文言知识;
2.教师适当点拨学生实行归纳整理，对具有规律性的知识实行小结;马良的故事
3.指导学生加深对文本内涵的理解，感悟作者在文中所要表达的情感及人格操守。
情感态度与价值观
论语六则 培养学生体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，对他同黑暗的社会不同流合污的精神给予肯定。理解并评价作者的“隐居”思想，这种思想在二十一世纪是否还具有价值和现实意义。
教学过程
第一课时五个寂寞的心
课前准备
布置学生对课文作充分地预习，梳理课文中的一些常见的文言字词，并借助工具书对一些浅近的文言词语作出注解，疏通全文。要求学生对文中的疑难部分作出相关的圈点和整理，以备课堂交流。
歌曲放生 导入新课
导入1：同学们，我们大家在初中都学过具有浪漫主义彩的《桃花源记》。现在让我们把文章试着齐背一遍……(师生齐背)一个人间胜境，一个理想王国。她始终存有于作者的心
中，始终诱惑着作者那颗“归隐”之心。作者如何高唱“田园”之歌，如何迈出“辞官归隐”的步伐的呢?《归去来兮辞 并序》便向我们展示了答案。(板书课题)
导入2：宋李格非赞语：“《归去来兮辞》沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕。”欧阳修推赏说：“两晋无文章，幸独有《归去来兮辞》一篇耳。”对《归去来兮辞 并序》为什么有着如此高的评价呢?《归去来兮辞 并序》有着怎样的艺术魅力和感人之处呢?下面就让我们一起来品读它，一起来感悟它的艺术魅力和感人之处。
推动新课
了解作者的生平及思想
陶渊明(365～427)，又名陶潜，字元亮，自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋大诗人。出身官宦家庭，父亲早亡，至陶渊明已家道中落。他年少时，志趣高洁，博学善文，一直在家闲居。29岁才出仕，任江州祭酒，后做过镇参军、建威参军之类小官，过着时隐时宦的生活。义熙元年(405年)陶渊明出任彭泽令，后世称陶彭泽，在官80余日即辞官归隐。再也没有出仕，一直过着躬耕自资、赋诗饮酒的生活。时人将他与刘遗民、周续之
合称“浔阳三隐”(萧统《陶渊明》)。在归田之初，生活充裕，后家中失火，生活日益贫困，常须朋友接济，最终在贫病交加中死去。因为他十年辞征不就，时人敬称他“陶徵士”，死后朋友私谥“靖节”。著有《陶渊明集》。
陶渊明的诗歌今存近130首，辞赋3篇。大多从不同的侧面、角度反映了田园隐居生活，表现了他高洁脱俗的人生志趣。所以他是我国文学第一位以田园生活为题材的诗人。
莫言 诺贝尔文学奖作品是什么 他年少时，诵读儒家经书，“少年罕人事，游好在六经”(《饮酒》其十五)，培养了他“猛志逸四海，骞翮思远翥”(《杂诗十二》其五)的济世豪情。因为现实社会的黑暗动荡，官场的污浊，“质性自然”的他，与“真风告逝，大伪斯兴”的现实社会格格不入，产生了一种“违已交病”的内心痛苦，于是“和风不洽，翻翮求心”(《归鸟》)，最终走上了归隐田园的道路，追求他返朴归真的理想人生。朱熹说：“晋宋人物，虽曰尚清高，然个个要官职，这边一面清谈，那边一面招权纳货。陶渊明真个能不要，此所以高于晋宋人物。”
(学生先交流自己搜集整理的相关作者的知识，然后教师投影展示，给予归纳。)
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