【导语】《彩虹》是⼀篇富有情趣的散⽂。作者⽤丰富的想象和富有童趣的语⾔，写了“我”看到⾬停后天空中美丽的彩虹，把想象成⼀座桥，然后思维⼀路发散，联想到⾃⼰可以到彩虹上提着爸爸的⽔壶浇⽔，拿着妈妈的圆镜⼦为妈妈照着⽉亮梳头，甚⾄把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。⽂章呈现了⼀个纯真烂漫的想象世界，传递了⼉童关爱家⼈的美好情感。以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼀年级语⽂《彩虹》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《彩虹》原⽂
⾬停了，天上有⼀座美丽的桥。
爸爸，你那把浇花⽤的⽔壶呢？如果我提着它，⾛到桥上，把⽔洒下来，那不就是我在下⾬吗？你就不⽤挑⽔去浇⽥了，你⾼兴吗？
妈妈，你梳头⽤的那⾯镜⼦呢？如果我拿着它，⾛到桥上，天上不就多了⼀个⽉亮吗？我拿着圆圆的⽉亮照着你梳头，你⾼兴吗？
哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙⼦飘啊飘的，不就成了⼀朵彩云吗？你看见了，⾼兴吗？
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《彩虹》教案
教学⽬标：
1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个⽣字，会写“那、到”两个字。
2、能借助拼⾳，正确朗读课⽂。
3、读好第2⾃然段中多个分句组成的长句⼦，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语⽓。
教学过程：
⼀、谜语导⼊，引出第⼀⾃然段。
（⼀）导⼊。
1、出⽰谜语：“⾬后⼀座桥，挂在半⼭腰，仔细看⼀看，颜⾊还不少。”谜底是彩虹。
2、你看，⾬后⼀座桥，挂在半⼭腰，仔细看⼀看，颜⾊还不少。
3、你知道彩虹有哪些颜⾊吗？
4、请告诉⼤家你在什么时候看见过彩虹？
（⼆）引出第⼀⾃然段。
预设⼀：这是海⽔中的彩虹，这是⽔雾中的彩虹，你看，⾬停了，太阳出来了，出⽰：⾬停了，天上有⼀座美丽的桥。 预设⼆：你在⽣活中观察得真仔细，出⽰：⾬停了，天上有⼀座美丽的桥。
1、请学⽣读句⼦
2、学习“座”。
（1）全班拼读。
（2）这个“座”字，你有什么发现？
（3）现在⽼师带你们去看美丽的图画，河⾯上架着⼀座（），草地上有（），出⽰房⼦图⽚，你能像刚刚那样试着说说这幅图吗？公园⾥有（）。你看，它是量词，和“⼀”组成了数量词，⼀起来读读“⼀座桥，⼀座⼭，⼀座房⼦”。
（4）⽐较“座”和“坐”
（5）座”和“坐”选词填空。
3、现在把⽣字宝宝放回句⼦中，谁来试试。（个别读、男⽣⼥⽣读、全班读）
4、这座美丽的桥指的是什么。
⼆、揭⽰课题，认读⽣字。
我们⼀起来学习《11、彩虹》
1、板题、读题。
2、指导⽣字“虹”。
（1）读准字⾳。“虹”ong后⿐⾳。（开⽕车读、全班读“彩虹”）
（2）见到“虹”字，你有什么发现？⽤加⼀加的⽅法：⾍+⼯=虹。换⼀换的⽅法：江的三点⽔换成⾍字旁的⽅法识记。
（3）看到这个字，你有什么疑问？“虹”怎么是⾍字旁？
（4）讲述“虹”的字理，从⾍从⼯，⽤⼩故事帮助学⽣记忆⾍⼦旁：
“虹”总是出现在⾬后，古⼈就认为“虹”是⼀种能呼风唤⾬的“⼤⾍”，在⾬后下来喝⽔。古⽂中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：⼀条⼤⾍悬挂于天空，⼸着⾝⼦，头伸进黄河⾥喝⽔。所以，古⼈造字时，⽤“⾍”作了偏旁。
（5）其实古⼈和你们⼀样关注到了这⼀⾃然现象，写出了很多很有韵味的诗，拓展诗句：谁把青红绒两条，半红半紫挂天腰。
三、初读课⽂，整体感知。
1、出⽰插图，⽂中的⼩姑娘“我”。
“我”看到这座美丽的彩虹桥，⼩脑袋⾥冒出了很多奇妙的想法，请同学们听⼀听。
2、借助拼⾳⾃由朗读课⽂。要求：
（1）读准字⾳。
（2）读不通顺的地⽅多读⼏次。
3、现在请同学们标出⾃然段。
这篇课⽂⼀共有个⾃然段。
4、整体感知。
“我”的这些奇思妙想是为了谁？
“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。
四、学习第2⾃然段。
我们⼀起来看为了爸爸的奇思妙想，出⽰第⼆⾃然段。
（⼀）学习⽣字词。
1、请你读⼀读。（⼀个学⽣）
2、这⾥有⼀些⽣字词，我们⼀起来读⼀下。浇花（“浇”还能组什么词，“浇⽔”）、提⽔、洒⽔、挑⽔。
3、你有什么发现？这四个字都可以和⽔组成词语。
4、你来连⼀连。
5、再来读“⾼兴”。
6、谁能⽤“⾼兴”说⼀句话。你真快乐呀。你好开⼼啊。
7、我们学完了这个⾃然段的⽣字宝宝，这个⾃然段⾥⾯还有很多长句⼦，这个单元我们⼀直都在学习练读长句⼦，请你⾃由读⼀读第2⾃然段，数⼀数有⼏句话。第2⾃然段有句话。
（⼆）学习第1句。
1、我们⼀起来学习第⼀句。我们先来读⼀下这个短语“浇花⽤的⽔壶”“你那把浇花⽤的⽔壶”“爸爸，你那把浇花⽤的⽔壶呢？”
2、我听见你最后⾯的语⽓往上扬了，你为什么这样读啊？哪个同学像他这样读⼀读。
3、“我”在问爸爸要他的⽔壶。
谁来有礼貌地读⼀读？
谁来甜美地读⼀读？
谁来撒娇地读⼀读？
（三）学习第2句。
1、我问爸爸要了⽔壶之后，读。
（相机出⽰：如果我提着它，⾛到桥上，把⽔洒下来，那不就是我在下⾬吗？
2、请⾃由地朗读这⼀句，边读边圈出表⽰我的动作的词语。
3、谁愿意和李⽼师⼀起来合作读书。请你帮⽼师读⼀读动作的词语。
（相机出⽰：提，⽣读，师读如果我提着它……）
4、同桌合作读。个别读。
5、从3个动作的词语，你发现了什么。先提再⾛最后洒，⼀个动作接⼀个动作，多有顺序呀。
6、师引读：如果我提着它，⾛到桥上，把⽔洒下来，那不就是我在下⾬吗？
谁再来读⼀读，那不就是我在下⾬吗？
男⼥⽣⽐赛读⼀下，那不就是我在下⾬吗？
美丽图画 7、我真的在做这些事情吗？你从哪个词语知道的？（如果）
我们可以⽤如果来说我们的奇思妙想。
8、我们⼀起再来读⼀读这句话。
（四）学习第3句话。
1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不⽤挑⽔去浇⽥了，你⾼兴吗？”（引读）
2、“你”指的是谁。带着这种理解再读⼀次。
3、你觉得爸爸会⾼兴吗？为什么？你觉得她是个怎样的⼩⼥孩？
4、多么体贴懂事的⼩⼥孩，我们再来读⼀次。
（五）⼩结。
“我”真是个会想象的⼩姑娘，我们⼀起来把第⼆⾃然段读⼀次。
五、学习⽣字“那、到”。
（⼀）观察“那、到”发现书写上的注意点。
（⼆）指导书写。
1、观察⽣字结构，偏旁在右边，左宽右窄。
2、指导学⽣关注“到”：“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的⽅向”“提⽐横长⼀点”“短竖靠近竖中线”“长竖⽐左边部分⾼⼀点”
3、展⽰评价。
六、课堂⼩结。
“我”是个体贴⽗母，关爱⽗母的⼩姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。
【篇三】⼩学⼀年级语⽂《彩虹》教学反思
《彩虹》是⼀篇图⽂兼美的课⽂。孩⼦们较感兴趣，这对理解课⽂很有利。于是我组织他们美美地朗读课⽂，让他们感受课⽂把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课⽂⾄熟练后，进⼀步指导孩⼦们怎样读得更好，让孩⼦们进⾏⾃主研读，旨在让学⽣读出⾃⼰的个性来，孩⼦们读得津津有味，如痴如醉，强
烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩⼦的思维和培养说话能⼒，我还创设了以下⼏个活动：向彩虹提问题、画⼀幅彩虹图。
这两个活动受到了学⽣的喜爱。他们⼏乎是毫不思索地向彩虹提出了⼀⼤堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你⾝睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天看见飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你⾯去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条美丽的项链吗？”……这些极富个性和想象⼒的提问，正是学⽣们创造⼒展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学⽣们画的彩虹图中，有些孩⼦把这些提问内容也画进去了，真是童趣⼗⾜，想象奇特。
结束了这⼀课，我更深地感受到，课堂要充满活⼒，师⽣的创造是很重要的。⽽课程改⾰实验材正为师⽣提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运⽤了。同时也要求师要努⼒学习，接受新的育思想，做⼀个有利于学⽣创造性发挥的师，学中要充分利⽤学中的有利因素，创设条件，情境，调动学⽣的学习热情，培养学⽣的创造⼒，让课堂充满创新！
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