一．设计意图 |
二．学情分析 学生经过三年的写作训练，对于记叙文写作思路已经能够熟练掌握。但是，在写作中运用好一些小的技巧和方法，掌握的还不是很熟练，常常出现顾此失彼的现象。这就需要指导他们进行有序列的专题性训练，在有意识的锻炼中，提升自己运用技巧和方法的能力，从而提高孩子们的写作水平。 |
三．教学方法 针对学习内容和学生的特点，采用初步感知——重点学习——分层提高的教学步骤，通过让学生感知环境描写的作用，修改写作片段，辨析环境描写的运用是否恰当，最后总结归纳出如何更好的运用好环境描写，达到能够在写作中熟练恰当的运用环境描写，提升自己写作水平的目的。通过幻灯片等多媒体信息，有效的引导学生们进行探究式的学习。 |
四．教学目标 1.知识与能力目标： 理解记叙文中环境描写的作用，在写作中熟练运用环境描写。 2.过程与方法目标： 通过品读、研讨、修改语段，强化写作训练，提升写作能力。 3.情感态度与价值观目标： 用心观察生活，用爱感悟生活，用语言记录生活。 |
五．教学过程 （一）创设情境，导入新课（3分钟） 同学们，春天是个美好的季节，今天老师想给大家朗诵一首有关春天的词，想听吗？师朗诵《武陵春》。指导学生思考：词人在诉说自己国破家亡悲痛情怀的时候，用了怎样的方法来衬托内心情感的？（花已尽、春尚好）环境描写衬托。古诗文中，我们可以看到很多用环境描写衬托作者情怀的佳作。可见，环境描写在文学作品中起着举足轻重的作用，可以很好地帮助作者表情达意，抒发情感。我们的记叙文写作，如果能够很好地运用这一方法，相信一定可以让你的文章更出彩。 今天我们就来尝试进行练习，希望通过你的努力，让你的作文更出彩。 （二）屏幕展示学习目标。 （三）品读语段，感悟写作中环境描写的作用（5分钟） 南这方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 …… 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ——《散步》 老师指导学生区别原文和去掉环境描写后的不同表达效果。再读下面的语段，继续赏析环境描写的作用。 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ …… 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——《故乡》 学生阅读，讨论，得出环境描写的作用。 1．交代故事发生的背景（时间、地点） 2．渲染环境气氛 3．烘托人物心情，衬托人物形象 4．推动情节发展；为下文做铺垫/埋伏笔；照应前文/标题；与前后文情节形成鲜明对比 5．深化文章主题 （四）修改语段，收获环境描写带来的成就感（10分钟） 下面两段文字是我们同学写的作文片段，对人物的描写已经很好了。我们可不可以再加点环境描写，让它们更出彩呢？来尝试一下吧！ 晚上我在灯下写作业。奶奶总是支撑虚弱的身体陪我一起，却也总是靠着床头睡去。昏暗的灯光在她脸上留下浅浅的阴影，时光在她脸上留下深深的痕迹。她那发白的旧衣角满是褶皱，她那眼下的乌青令人揪心。可是看着她睡去的容颜，我却又那样自私地安心。我知道，我不是一个人。 ——芷卉《因为你，我的青春与世界温暖相拥》 姥姥走来，弯蜷的身躯却走得铿锵有力。她拿起锄头，没有犹豫，弯曲的后背随着锄头的一起一落而颤动着，又稳又准地在萝卜一侧刨出深深的洞，萝卜的大半身子已经显露出来，捎带着湿漉漉的泥土。“这回总可以，你来试试。”姥姥转过身对我说，沧桑的脸上显示出胸有成竹的自信以及说不出的虔诚。我轻轻一拨，萝卜便已经完完整整地出来了，细细的须上缀满土块，是极不情愿的惺忪睡眼。 ——文君《硕果在感恩中萌生》 （五）总结方法，明确如何更好地运用环境描写（8分钟） 读下面的语段，思考这样的环境描写是否合适？为什么？ 攥着英语试卷来到公园，我依然很郁闷，感觉有点累了，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要努力才行。”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？ 学生小组分析环境描写中的失误，并总结归纳如何更好的运用好环境描写。 师生共同总结： 1.目的明确：为表达中心思想服务，要与作者表达的情感一致，产生情感共鸣。举例：孤独的心情；安静的心情；喜悦的心情；悲伤的心情，等等。 2.语言有感染力，给人身临其境之感：修辞，各种感官运用，运用好想象和联想。 3.抓住特征，画龙点睛：写出独具特的景物，在写人记事的文章中，环境描写只起到画龙点睛的作用即可，不宜写的过多，造成喧宾夺主。 （六）修改自己的作文，运用好环境描写（15分钟） 学生修改自己的作文，课上展示。老师进行点评。写景的片段 （七）布置作业，完成作文的升格训练 |
教学反思： 本节课的重点是训练学生在写人记事的作文中，熟练运用好环境描写。结合之前的现代文阅读对环境描写的分析，学生理解环境描写的作用难度不大。重点是通过练习，让他们能够有意识的在作文中进行运用。从课堂修改文章来看，效果还是不错的。希望通过不断的写作练习，让学生的作文有更大的进步。 |
《写作因你而精彩——记叙文中的环境描写》学情分析
本节课执教的年级为初四三班。学生经过三年多的写作训练，对记叙文写作的基本要求能够做到熟练掌握。但是，想要写出更精彩的文章，还需在细节处精心打磨，认真反复训练。尤其是在考试作文中，想要写出高质量的作文，还是需要讲究一点方法的。
很多孩子在写作文的过程中，语言简单平实，写人记事不讲究方法策略。所以，写出来的作文也是平实无味，不能吸引别人的阅读兴趣，更没办法打动别人，引起共鸣。基于这一点，在初四下学期的作文教学中，我对孩子们的作文进行归类指导。有序列的进行写作指导和训练，希望能对孩子们的写作有所帮助。
通过一段时间的指导和写作练习，孩子们在写人记事过程中，学会了细节描写，学会了前后照应，学会了以小见大等等。写作水平有了较大的提高。我们可以在这个基础上，做更加细致入微的指导，让文章语言更生动，表情达意更深刻。于是，就有了今天这节课的设计思路。让学生在写作中加入适当的环境描写，使自己的作文更加丰满起来。
《写作因你而精彩——记叙文中的环境描写》效果分析
本节课通过以下几个层面指导学生进行学习：首先，对比阅读，理解环境描写的作用；第二，修改片段作文，体会环境描写在作文中的作用；第三，归纳总结，明确环境描写的方法及运用误区；第四，修改自己的作文，展示修改结果获得自信。
这样几个环节下来，我觉得，大部分学生能够完成课前我们预设的学习目标。他们理解了作文写作，不只是简单的去写人记事，可以在观察生活的时候，去打开心灵的另一扇窗，在多么幸福或者失落的时候，都会有大自然在陪伴我们，会有花鸟虫鱼，会有星河皓月，会有细雨落雪……这些都是我们可以融合在我们的写作中，为我们的写作服务，让我们的写作更有打动别人的力量的。
从课堂展示来看，几个平时写作能力较强的孩子，当堂就能对老师的要求深刻领会，并做的很优秀。当然，也有一部分学生的修改显得有一点生硬。尤其是整篇文章融入环境描写，还感觉掌握不够到位。但是，只要我们坚持，相信他们在不断地练习之后，会在写作中形成一种思维，养成“一切景语皆情语”的写作意识。相信，孩子们的写作水平会有更大的提高。
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