《认识负数》教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第一单元。
教材分析：
教材选取具有典型意义的素材，以“中国的热级——吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知，学生在学习数学知识的同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。用海拔高度示意图认识正负数，既直观形象，又具有典型性。
学情分析：
本课内容是在学生已经认识自然数，并对分数和小数有初步认识的基础上，结合学生所熟悉的生活情境，初步认识负数。通过对这一单元的学习，使学生对数有一个更广泛的认识，为今后学习有理数及其运算打下基础。
教学目标：
1.结合现实情境了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法。
负数的认识2.初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3.使学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，获得成功的学习体验，激发对数学学习的兴趣。
教学重点：
在现实情境中理解正、负数及零的意义。
教学难点：
用负数描述生活中的现象，0与正数、负数的关系。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题，认识负数。
谈话：同学们，今天这节课我们一起来认识负数（指课题）见过负数吗？谁能到黑板上来写一个负数。(学生上黑板板演）
学生判断是否都是负数并说明理由。（负数前面都有一个减号，负数都比0小）
学生讨论负数前面的符号。（学生补充：叫负号）
小结：在运算里，叫减号，在负数里这个号叫负号，这几个数都有一个负号，所以叫负数。写负数的时候一定要写什么号？（负号）负数你会读吗？
比0大的是什么数？（正数）谁能上黑板写几个。这是什么号？（正号）正数你会读吗？（齐读）正数和负数都会读会写了吗？
那我们继续研究，以﹣1为例，你在什么地方看到过﹣1。（学生汇报。）
二、聚焦生活，理解负数。
1.电梯里的负数
同学们都很善于观察。我们先来研究一下电梯里的负数。电梯里的-1层表示什么意思？（地面以下1层）那﹣2层呢？（地面以下2层）
如果我用一条直线表示地面，-1层在哪里？
-2层呢？+5层你能到吗？（学生到前面圈。）
这里明明标的是5层，怎么说是+5层在这
呢？（+5层表示地上五层，就是5楼。）
小结：﹢5层就是5层，看来正数前面的正
号我们可以省略不写。5也是正数（板书）判断
楼层首先要到（地面的位置），地面以上的楼层我们可以用正数表示，地面以下的楼层可以用负数表示。
现代技术的介入：出示楼层平面图，让学生直观感受地面是正数负数的分界线，依次呈现﹣1层、﹣2层、1层、2层……，接着圈出5层，点击课件，5层变成+5层，让学生感知+5层就是5层，这不仅仅激发了学生学习的兴趣，更重
要的是
视频呈现的时间：第44秒至1分15秒
2.温度中的负数
（出示一个温度计）这是什么？（温度计）温度计是干什么用的？
（测量温度）。谁能介绍一下这个温度计？
学生介绍：温度计的右上角有一个小圆圈加一个F表示的是华氏
温度，这个别的国家会用，我们中国一般不用。左上角一个小圆圈加
一个C表示的是摄氏温度，我们中国人常用它来计量温度的。
我们一起来看南京、三亚、哈尔冰的最低气温是多少摄氏度？
（放大南京的温度）谁来读一下？（出示0℃），（放大三亚的温度）三亚这一天的最低温度是多少摄氏度？零上20℃，我们还可以怎么表示？会读吗？一起读一下（学生读，板书：﹢20），（放大哈尔滨的温度）（根据学生的回答出示零下20℃和﹣20℃，并板书-20）。
这里的“﹢20℃”和“﹣20℃”所表示的含义有什么不同？（引导学生说出比0大的数用正数表示，比0小的数用负数表示）
什么样温度可以用正数表示？什么样的温度可以用负数表示？
小结：看来，就像判断楼层首先要到地面一样，在温度计上
我们首先要到——0℃的位置。0℃的上面用正数表示，0摄氏度
的下面用负数表示。
你能在温度计上表示下面的温度吗？（完成学习单）
学生汇报。
-10、-30摄氏度哪个温度会感觉更冷？为什么？
现代技术的介入：在观察中思考，在交流中生长，通过出示温度计，让学生了解温度计的相关知识。提供三个城市的天气预报的素材，引导学生进行观察、分析、比较、综合等多维思维活动，明确感悟0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点。在具体情境下，让学生感悟﹣10摄氏度、﹣30摄氏度哪个温
度会感觉到更冷，唤起了学生深层次的思考，负数也是有大小的。
视频呈现的时间：第2分13秒至5分12秒
3.海拔高度中的负数
了解了温度，跟大家分享两个世界之最（出示图片）自己读一读。
我发现这两句话中都有一个相同的词“海拔”，你知道海拔高度吗？
（出示海平面介绍，手势介绍以上以下）海拔就是超出海平面的垂直高度，通常我们规定海平面的平均海拔高度为0米。
从图中，你能看出什么？（出示数据）
你打算怎样表达它们的海拔高度呢？和你的同桌说说看，试着写出来。
交流汇报：
小结：是呀，比海平面高可以用正数来表示，比海平面低可以用负数来表示，这里是把谁看做0？（课件出示）
（出示练习一第2题示意图）试一下，说说你的理解。
现代技术的介入：把海平面、珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地放在一起，学生更容易理解海拔高度，进而理解这里的海平面的海拔高度就是分界线，也就是0。这个环节让学生能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。
视频呈现的时间：第2分13秒至5分12秒
三、总结建构，走向远方。
1.归纳概括，把握本质
今天这节课，我们一起研究了生活当中的正、负数，如果让你用这句话来说一说，你会吗？
出示：若为0，则为+，为-。
在这个练习当中，你能得出什么结论。
讨论正负之前必须先讨论0,0是正和负的分界线，0是正和负的正中间。0不是正数也不是负数。
2.抽象数轴，完善认识
这个0，我们之前也学过，之前学的0和我们今天学的0有什么不一样？
学生讨论汇报。
总结：以前学的0是数中最小的数，现在学的0是数的中间，是正数和负数