教学目标：
1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数。
2、通过生活中一定数量的具体事例，充分理解“具有相反意义的量”的意思。理解通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量，以及正、负数在特定情境中所表示的意义。
一、情境导入
师：孩子们大家好，认识我吗？（不认识）那老师就来介绍一下自己
课件出示：姓名：肖如意 年龄：27岁 体重：55kg 身高：162厘米 任教班级：六（4）班
师：通过刚才老师介绍的这些数字，你们对老师有了一些了解了吗？
2、记录信息
师：运用数字我们可以了解、记录更多的信息。下面我说几件事，你们能把听到的数字信息准确地记录下来吗？请选择自己喜欢的方式记录，关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。准备好了吗？好！那我们开始。信息：
（1）在一次数学竞赛中，一些同学口算题得10分，抢答题失10分；（2）公交车上，第一次上来8人，第二次下去6人；（3）商店八月份赚了2000元，九月份亏了1000元。
3、反馈信息
集体讨论：(学生填完后，教师搜集学生中具有代表性的记录表。进行展示)师：好，老师已经收集了一些同学的记录单，让我们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。出示记录表
情况一：直接记录数字
师：看她的记录方式，你觉得怎么样？（生：表达的意思不清楚）师： 得分和失分、上车和下车、赚和亏是相反意义的量。仅用我们学过的数能区分相反意义的量吗？
不能没关系，我们再来看另一位同学的记录方式。情况二：文字
师：他是用文字的形式记录的。现在能看懂每个数分别表示什么意思了吗？ 追问：你觉得这种方式怎么样？有不同意见的吗？（优点：使人一眼就能看懂。缺点：不够简便）情况三：符号
师：他是用符号记录的。说说这是什么意思？ 情况四：（正负数表示，最后出示）师：你是怎么想的？
师：你们的想法和数学家的一模一样，人们就用这种方法表示意思相反的量。数的前面加上了符号，就产生了新的数。
二、初步认识负数
1、同学们，你知道像下面这行的数叫什么数吗？（板书：负数）那么上面一行呢？（板书：正数）
正数都有一个符号（正号），它的写法和加号一样，这个数就读作：正十。那这种呢？这叫负号，它的写法和减号一样，这个数读作：负十。我们用正负数可以表示意思相反的量。剩下的数学生齐读。
2、下面我们来举手抢读，并说一说是什么数。大屏幕上逐一出示：－100 ＋6.8 －1.8 －3/4 36 师：36与前面几个数有什么不同？（前面没有正号和负号）
指明：36也是正数，为了书写方便将正号省略。以前学过的数除0以外都是正数。
追问：负号可以省略吗？
3、举几个正数和负数的例子。学生边说边板书。
三、借助温度，加深意义
1、师：同学们，刚才通过分析与讨论，我们已经认识了数家庭里的新成员---负数这个新朋友，接下来，就让我们走进生活，去进一步地了解负数，认识负数。
2、天气预报。
师：让我们一起走进天气预报节目，仔细听，边听边看。
教师读：北京-5~5℃；哈尔滨-15~-0 ℃；上海5~10℃；海口15~25 ℃（1）你看到了负数吗？谁来读一读。
（2）师：下面我们来关注北京的温度，你听到的和看到的一样吗？ 不一样在什么地方？（－5表示零下5度，而5表示零上5度。）
哪个温度更冷一些？那么与“0”度相比呢？那么这样看来，“0”度在这里是？（分界点）
（3）科学家把自然状态下，水刚开始结冰的温度规定为0摄氏度，简称0度。比0度高的叫零上温度，比0度低的叫零下温度，他们表示的意思正好相反。下面，我们一起去温度计上—5度和5度。(出示课件)3在温度计上感受正负数与“0”的关系。
(1)(出示未标刻度的温度计)为什么指不出来？那应该怎么样？（先确定0度的位置）
（2）再出示标好的温度计。
师：现在你能到5℃的地方了吗？那么—5℃应该在哪里？你能告诉大家吗？（3）师：刚才我们知道哈尔滨的最低温度是-15℃，-15℃在哪里？应该往下数几格？课件演示。想像一下，假如现在真的是-15℃了，你会怎么样？用你的表情或动作告诉我。
（4）漠北最低温度达到零下50度左右。这个温度计上能标出来吗？那大概位置在哪？越往下温度越低。
负数的认识（5）师：请你们也来当气象播音员，读出下面的温度。越往上温度越高。
（6）课件圈出零上温度，这些数都是负数。圈出零下温度，这些都是负数。0度在中间，0既不是正数也不是负数。
四、体会生活中负数的应用。 同学们，刚才通过温度计，我们进一步地认识了负数这个新朋友，其实，在我们的生活中，很多地方都要用到负数。
1、周末老师在商场乘坐电梯，想要去3楼购物，我应该按那个键。买完东西要去地下2层取车，应该按那个键。
问：这里3和-2分别表示什么意思？地平面用那个数表示？
2、回到家后老师有记账的习惯，翻开11月的账本。
问：这里+2500、-350分别表示什么意思？购物花了500元怎么表示？
3、如果老师从家去超市向东走500米记为＋500米，那么从家去商场向西走500米可以怎么表示？0表示什么？
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、负数的历史
七、板书设计：
（正号）+
10、+
8、+2000……正数
0既不是正数，也不是负数（负号）-
10、-
6、-1000……负数
《负数的初步认识》教学设计
【教学内容】
教科书第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。
【教学目标】
⒈在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
⒉会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
【教学重点】
负数的意义和负数的读法与写法。【教学难点】
⒈理解0既不是正数，也不是负数。⒉理解负数的大小比较。【教学过程】
一、游戏导入，揭示课题
引人谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方
法表示这些意思相反的量。
板书课题：负数的初步认识
师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。二、自学课本，自主探究
（一）出示学习目标
（二）师：首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第123—124页的内容。（课件：自学提示）独学：
⒈怎样用正、负数表示气温？举例说明。
⒉测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？ ⒊完成123页的试一试，并比较这三个温度的高低。
⒋怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度？并完成124页的试一试。⒌为什么0既不是正数也不是负数？
读书要求：用，标出重点字词用，画出重点内容用？表示出不懂的地方（三）组内交流以上问题（四）展示以上问题
教师重点引导学生解决以下2个问题
⒈测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？
课件出示温度计，让学生观察，观察这个温度计，你知道些什么？0作为零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时，注意看红液柱，它所在的刻度就是当时的温度。
⒉为什么0既不是正数也不是负数？
教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？ 学生交流、讨论。
指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。
小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)三、走进生活，深化认识 ⒈课堂活动第1题。
发布评论