摘要：师范类专科院校在培养学前教育专业学生时，儿童教师口语的能力不可忽视，尤其是在能够绘声绘、声情并茂地讲述故事这方面，更为关键。准备工作一定要做好，只有深入透彻的理解，才能精彩的表达表述。
关键词：整体感知；分析；加工；体态语
对于儿童，故事是寓教于乐的很好形式。故事是通过言语技巧和体态语技巧，来调动儿童的听觉和视觉，培养形象思维，使儿童如闻其声、如见其形、如临其境，从而受到感染和教育。
一、讲述前的准备
（一）整体感知儿童故事
儿童故事内容单纯，篇幅短小，或取材于儿童的学校生活、家庭生活及社会生活，或取材于自然界万物景象，特别是动物世界，或取材于古往进来的种种事件。为能将一波三折的情节生动地讲述出来，打动儿童的心，首先要整体把握，细心分析。
1.分析故事主题及情节。故事材料选好后，就要熟悉故事中的人物、情节，要弄清贯穿情节的线索，分析事件的来龙去脉，把握事情发生发展的高潮和结局等方面。同时通过分析主题和情节，确立讲故事的感情基调，对于一波三折，情节变化大的故事，尽可以在脑海中绘制情节运营图，寻故事的高潮，形象表现情节走向。
例如美国儿童故事《绿的史蒂文》，这则小故事基本秉承传统故事的叙事风格，各情节单元组合环环相连：史蒂文只吃绿果冻——变成绿小孩——到医院诊治——变回常人的颜，尽管它总的叙事功能出奇的简单，但并不排斥其内部结构的奇思妙想。因此，在讲述故事前应多洞悉作者创作思路，在情节架构上，怎样合理安排叙事结构，怎样有意识地控制着叙事的详略疏密，从中感受由故事带来的审美愉悦，有利于故事的讲述。
2.分析不同人物形象。在讲述故事时，人物的语言和动作表情要力求自然、客观，表达出作者的褒贬，因此要对儿童故事中的人物进行准确的分析和想象，运用富有性格特点的语
气语调、特殊的音，以及迥然各异的表情与动作，来强调人物的个性，显示人物的音容笑貌，揭示人物复杂细微的心理活动，使人物“活”起来。例如，表现大象和狮子、老虎凳形体大的动物和老树等植物，声音可以粗犷些，雄浑些。表现小白兔、小松鼠等小动物和小草等植物，声音则要纤细些，稚嫩些。
（二）合理的加工
gudong 儿童故事中有大量的历史故事、神话故事和动物故事等，一些作品本身或语言凝练、概括性强，或平铺直叙，缺乏趣味性，因此，我们可以在分析把握故事的基础上，再根据讲述目的、听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造。
1.删减。因每篇作品的篇幅长短不一，我们应根据讲述的需要及儿童理解能力对作品进行删减。对篇幅较长的故事可删掉不太重要的情节、描述等，让故事显得更加精练，把讲的重点放在故事的主干上，使故事紧凑些；有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影响。如果故事中有长句，要把它删削改短。改短无非是删去可省略的、不必要的字和词，字虽删但仍要保留原来的主要意思，做到“字去意留”。
2.增加。针对聆听故事的儿童年龄及心理特点，在原本简单或已经熟知的故事基础上，增添一些个性化的语言描述，更容易触动他们的心灵，唤起儿童的共鸣。
（1）增加一些情节或细节。儿童故事要想吸引那些调皮的儿童，使他们兴味盎然地听下去，我们可以将精炼短小的故事中增加一些情节或细节，以新奇有趣、惊险曲折、温暖动情等特点来营造动人心魄、引人入胜的效果。例如，对幼儿讲述《咕咚来了》这个故事时，可以将“小兔子听到‘咕咚’一声，她吓了一跳，心理好紧张，转身就跑”这部分，加入小白兔的心理描述，“啊！这是什么声音？咕咚？咕咚是什么？一定是个大怪物吧？啊！太可怕了，我快逃命要紧吧！”这样更有利于幼儿感受到故事中人物的心情，增强故事的戏剧性。
（2）适当地加入象声词。为了使故事更加形象、生动、真实，我们在讲儿童故事的过程中，可以运用简单的口技摹声，适时加些风声、雨声、动物叫声及自然界中其他的各种声响，来渲染气氛。有时还可以用方言、唱歌、英语等丰富多彩的形式来渲染，把故事讲得气氛活跃，趣味盎然。例：老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说道：（咳嗽声）“吃西瓜嘛，当然……”
（3）适当地插入“画外音”。在讲故事的过程中，可边讲边问，既设置悬疑，激起儿童
听的欲望，又帮助儿童理解内容，体验情感。例如，可以沿着故事的情节线索，问孩子一些有趣的问题来强化故事的效果，“你可以看出大灰狼化装成的外婆，和真外婆有什么不一样吗？”“青蛙自己想不想变成王子？”等等，提问很重要，能锻炼孩子的观察力、想象力和推理能力，同时也使他听故事时特别专心。但所提的问题一定要有趣，难度也要适中，让孩子在知识和经验的基础上，能通过思考作出回答。
3.修改。有些作家写作品时用了一些书面语进行表达，儿童不容易理解，因此在讲述故事时，对于一些儿童故事在个别段落或词句上的可以适当改动，使故事通俗易懂，更富于儿童情趣，更口语化。例如《小猪变干净了》原文为“小猪走着走着，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊道。”可以改成 “小猪走着走着，忽然看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，可漂亮啦，他就高兴地喊起来。”像这样就比较通俗好懂，而且也显得生动活泼。
二、熟记多练
好的讲述者，都需要熟记多练，才能挥洒自如。一方面，记住整个故事的细枝末节；另一方面，可以克服紧张的心情，在练习的过程中发现一些初讲时难以避免的问题，尤其是体
态语的自然、生动的表现。
1.尝试和儿童直接交流。故事是讲给儿童的，所以不能把儿童丢掉，去自我欣赏、自我陶醉。在讲故事时，既要表现出对儿童的爱，表现出愿意给儿童讲故事的强烈愿望。又要及时了解儿童的反映，用眼睛和儿童“说话”，这也是心灵的交流。
2.训练用眼神抒发讲故事者和故事中人物的感情。喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲等各种情感，都在眼神里。眼神的闪动，有时甚至可以产生“此时无声胜有声”的艺术感染力。
3.讲故事时，要训练身姿动作的有机配合。不可全身僵直、纹丝不动，动作也不宜过频、过大，身体运动的范围基本是一步之内，脚步有契机出去，还得契机收回。
总之，讲述故事时，讲述者要认真分析、正确理解作品的思想内涵和艺术特，并在此基础上，发挥自己的艺术想象，调动各种口语表达技巧，以富有表现力和感染力的声音，鲜活地再现作品中的人和事。这样，听赏者才会在接受作品思想内容的同时，与作品产生共鸣，享受到作品的艺术美感。
（作者简介：李志华（1980.1-），女，辽宁法库人，本科，讲师，大兴安岭职业学院，
研究方向：文学和地方文化。）
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