《小猴子下山》公开课听课评课稿语文教研
各位领导、老师：
大家好！
首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，今天有幸聆听了刘轩老师的执教的《小猴子下山》一课，获益不少。
在刘老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
一、创设的情境，学生积极地融入
二、由扶到放，培养自学能力。
课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一、二自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第一、二自然段中重点教学中一步步地出示：这是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？学生通过朗读理解了内容，体会了词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”等表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。
三、板书的巧妙设计
将课文里的关键字、词，结合图画予以巧妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见,
大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。
四、个人建议
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，如何常规训练形式多样化、趣味化，这节课会更好.
1、动词的引导要注意。对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追
2、课堂中学生对一些动词的意思是不太理解
的，比如：扛，可以出示图片让学生选一选哪幅图是
扛，有了初步理解后，再让学生联系生活，你还见过扛什么？让学生发散思维说一说。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请刘老师多多包涵，谢谢！
2021年6月
《咕咚》教研公开课听课评课稿2021
各位领导、老师：
大家好！
首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，今天有幸聆听了刘轩老师的执教的《咕咚》一课，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
《咕咚》是一下第八单元的第二篇课文。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了因，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。
刘老师今天教学了本课的第一课时，完成了识字和1至4自然段的内容。在教学过程中，以下几点值得我学习。
一、整节课的设计思路清晰
环环相扣，课堂节奏明快，学习气氛浓烈。在赵老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。
二、课堂氛围活跃，富有童趣
刘老师上课伊始，并用游戏热身，让孩子们模仿声音，开心地读哗哗哗、呱呱呱等象声词，孩子们读得很开心，这样一下子调动了全部孩子参与课堂的积极性。在这开心的读象声词游戏中，孩子们在轻松愉悦的游戏中掌握了知识点“象声词”，也知道了通过认读这几个形声字的方法认读了“咕咚”。此外，在教学过程中，有让孩子分角朗读，上台表演等形式，活跃了课堂气氛，也符合了一年级孩子的心理特点，让孩子们在玩中学。
gudong三、识字方法多样，扎实有效
一年级语文教学重在识字和写字。而本课只有部分生字标注了拼音，所以教学本课的生字时，刘老师运用了多种方法，来引导学生识记字形。如用熟字比较“逃”，联系上下文和生活经验来识记“掉”，运用组词的方法识记“野”。而且，刘老师能把生字放在大情境中去认读，少了枯燥的识字方法，孩子更乐于学了。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节,让学生观看完图片，谈谈感受，节省时间可以完成写字教学的内容。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请刘老师多多包涵，谢谢！
2021年6月
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