二年级语文下册《咕咚》
第一课时教学设计
【教学目标】
1.我能认识“咕”等12个生字，学写生字“吓”等7个字。
2.我能通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，正确、流利地朗读课文，。
3.我能懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重点】
认识“咕”等12个生字，学写生字“吓”等字，正确、流利朗读课文。
【教学难点】
生字的书写和朗读的指导。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件
2.学生准备：读熟课文。
【教学过程】
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟shú。 (2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。 (3)整体认读音节：野yě。
gudong 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞
机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
  (2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的
木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
四、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过咕咚这个故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。
(一)图文结合，了解课文内容
(1)(PPT出示课文插图3) 出示任务：仔细观察图画，想一想，图画上画了哪些动物，他们正在干什么呢? 个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。 (2)反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。) 预设： 图画画了有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、小象和野牛。 野牛拦住了大伙儿，正在与兔子对话。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。 个体学习后，班级交流汇报。
(4)反馈指导。 预设： 第5自然段。 句子1：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子2：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
(5)出示任务：朗读第5自然段，想一想，兔子他们有谁看见“咕咚”了?你是从哪些句子知道的，在句子前面打个“√”。
(6)反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。) 预设： 兔子他们谁都没有看见“咕咚”。 句子1：大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”句子2：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子3：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 追问：兔子他们谁都没有看见“咕咚”，那他们是怎样知道有“咕咚”的呢?(预设：兔子是听见的;其他动物听别人说的。)
(7)小结：这个自然段说野牛拦住大伙问有谁看到了“咕咚”，大伙都说没看见，只是听到或听别人说的。那么，故事还讲了哪些情节呢，我们继续学习。
2.观察其他图画，了解课文内容。 (1)(PPT按照图1、图4、图2的顺序出示课文插图) 出示任务：按顺序仔细观察这些图画，想一想，每一幅图画上画了哪些动物，他们在干什么呢? 个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。 (2)反馈指导。 预设： 图1：一个熟木瓜掉到湖面上，兔子吓得拔腿就跑。 图4：动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，除了兔子，大家都笑了。 图2：小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。 (3)过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。 出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。 个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。 4.反馈指导。 预设：(PPT逐一示图，学生判断的自然段;指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。) 图1：第1、2自然段;句子1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子2：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 图4：第6、7自然段;句子1：兔子领着大家来到湖边。句子2：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。 图2：第3、4自然段;句子1：小猴子一听，就跟着跑起来。句子2：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 3.调整顺序，朗读课文。 (1)提问：(PPT出示观察顺序打乱了的图画)同学们真会读书!刚才我们图文结合了解
了课文各部分的意思了，但是如果按照刚才看图学文的顺序，能不能把咕咚这个故事讲清楚啊?(预设：不能。) 那么，我们一起调整图画的顺序，好吗? 师生一起调顺序，然后PPT呈现。 (2)小结：对了故事要按照一定的顺序讲述，才能讲清楚说明白。课文插图就像连环画一样，把咕咚这个故事呈现在我们面前，真有趣! (二)结合完成课后问题，感悟主题。 1.导语：接下来老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。请看题目。 出示任务：朗读课文。读完以后想一想：动物们为什么跟着兔子跑呢?你是根据哪些句子知道答案的，在这些句子的前面做一个记号。 个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。 2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。) 预设： 动物们只是听别人说的话就相信了，所以跟着兔子跑。 句子： 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!” 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!” 大象看见了，也跟着跑起来。 3.过渡语：同学们真会读书和思考。动物们只是听到别人说咕咚可怕就跟着兔子跑，逃命。那么，野牛是怎么做的呢? 出示任务：朗读课文，想一想：但看到大家在拼命逃命的时候，野牛是怎么做的?用波浪线把句子画出来，然后“野牛是这样做的：……”说一说。 个体读、画、思、说，班级交流汇报。 4.反馈指导。 预设： (1)句子： 野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪
里，你看见了?”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” (2)指名说话，以下面的标准相机评议指导。 说话评价标准：1.不能原文读书;2.内容要完整，讲到“三个问”;3.语句通顺连贯。 (3)根据评议指导个体再练习说话，同桌互说互纠。 (4)班级交流汇报，指名说话，根据标准评议。 5.感悟主题。 (1)导语：读了这个故事，知道了动物们跟着兔子跑的原因，也了解了野牛面对着动物们拼命逃命是怎么做的，你会对动物们说些什么呢?或者你会对野牛说些什么呢? 出示任务：读了这个故事，你会对动物们说些什么?或者你会对野牛说些什么?想一想后，用句子“我会对动物们说：……”或者“我会对野牛说：……”说一说。 个体思考练说，同桌互说互议，班级交流汇报。 (2)反馈指导。 预设： 我会对动物们说：你们不要道听途说就相信了，一定要眼见为实。 …… 我会对野牛说：你真聪明，会动脑子思考，不轻信别人的话，要眼见为实。 ……
(四)总结： 通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了遇到事情要动脑思考，要眼见为实，不能道听途说盲目相信别人的话。
板书设计：
                               
                                 
20　咕咚           
                                 小兔          跑
                                                      不跟风
                    其他动物      跑
                               
一年级语文下册《咕咚》
第二课时学情分析
《咕咚》是人教版一年级下册第八单元’围绕“问号”为主题的第一篇课文，这是一篇科学知识故事文。通过生动的语言介绍了木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生懂
得遇事要学会思考，不盲目跟从。这篇课文作为低年级的学习课文难度不大，对于一年级的孩子来说，很容易掌握，不过学生的语言表达还不够完整与准确，思维能力还停留在浅层，对深刻的道理不易理解。因此讲解中，我选取以课文为载体，通过生动活泼的学习，激发学生课后继续研究恐龙世界的兴趣。
一年级的孩子想象力丰富，有很强的求知欲，好模仿，好表现。因此，我针对学生实际，先在课前布置学生了解一些关于一些果实成熟后的相关材料。利用课件，创设恰当情境，充分调动学生的感官，让学生积极投入学生过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习的主人。我相信学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。
人教版二年级语文下册《咕咚 》
第一课时效果分析
教学环节
设计
目标指向
评测练习
学生当堂学习效果评测结果及分析
第一环节：观察图片问话激发学生兴趣。导入课题
让学生对小兔子跑产生好奇心对心理变化有初步认知
生说说关于对水果成熟的了解
几位同学交流了自己的说法
 
第二环节：整体感知，识记字词
认识13个生字，正确认读“庞耐”等词语，归纳识字方法。
1、检查读生字。
咕咚  邻居
撒腿就跑 
2、用词语造句子。
一边····一边····
······也·····
3、说识记生字方法
98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。
第三环节：书写生字
 
观察“吓”“怕”“跟”“家”在田字格中的位置，说说书写时应注意什么？特别是“家、象”的字形分析
学生书空，并口头给生字组词，然后进行临描书写。
绝大多数同学书写优美，但发现个别同学“家”的写法，写成了字旁。
第四环节：初步感知课文告诉我们的哲理。
正确、流利地朗读课文，能结合图片进行观察，说出为什么动物们都跑？野牛是怎么做的？
97%的同学能准生活中的对立面，3%的同学需要加强指导。
 
第五环节：课堂检测
1.你赞成野牛的做法吗？
2.你遇到问题是怎么做？
学生小组内说，然后个别回答。不对的及时纠正
97%的同学能准确的读出这些字，并能填空。
第六环节：作业布置
实践题:
  向学生推荐几本关于科学知识的故事书。
孩子们对这篇课文很感兴趣，下课后积极收集关于相关书籍，并下决心去了解更多的有科学依据故事。