19 咕咚
课题 | 咕咚 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | |
教学 目标 | 1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 4.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题出相关信息进行判断。 5.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 | |||||
教学 重点 | 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。 | |||||
教学 难点 | 能根据课文内容做简单判断。 | |||||
第一课时 | ||||||
教学 目标 | 1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 | |||||
教具 准备 | 课件 | |||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 （ ）分钟 | 一、创设情境,激发兴趣 1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？” 2．引入新课，板书课题，齐读课题。 | 【设计意图：课件的出示，问题的提出，引到课文的内容】 | ||||
新课 教学 （ ）分钟 | 二、初读课文，整体感知。 1．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3） xià pà ɡēn qǐ jiā yánɡ xiànɡ dōu ɡū dōnɡ 吓 怕 跟 起 家 羊 象 都 咕 咚 shú diào lù mìnɡ táo yě lán lǐnɡ 熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领 2.指名读，相机正音： 注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。 2．自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。 小组交流，教师巡视。 借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。 与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。 联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。 有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花” “救命、活命、生命”。 3．全班交流。 4．指名分段读课文，纠正读音。 5．再读课文，完成填空。（课件出示4） 全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。 三、指导写字，规范书写 1．出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6） 吓、怕、跟、起、家、羊、象、都 2．指导观察生字特点和在田字格中的位置。 3．重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。gudong “家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半 格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。 “象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。 “都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。 4．展示书作品，进行讲评。 5.（课件出示7） 读读写写：吓 人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、起来、一起、起跑、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都 | 【设计意图：运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。】 【设计意图：“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。】 【设计意图：本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。】 | ||||
课堂作业新设计 | ||||||
1.看拼音,写词语。 bú pà xià rén ɡēn zhe jiā lǐ dà xiànɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 3.比一比，再组词。 咕（ ）桃（ ） 烂（ ） 领（ ） 姑（ ） 逃（ ） 栏（ ） 邻（ ） | ||||||
答案：1.不 怕 吓 人 跟 着 家 里 大 象 2.7 小兔 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛 3.咕（咕咕）桃（桃花）烂（灿烂 ）领（衣领 ） 姑（姑娘） 逃（逃走）栏（木栏）邻（邻居） | ||||||
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