统编版一年级语文下册集体备课教学设计
一年级下册第八单元集体备课
主备教师：xxx
一、教材解析
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”。
《棉花姑娘》这一课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中。通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地跟随别人，而要问个为什么，弄清事情的真相。
《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到，之后发现自己竟然又长出了一条尾巴的故事。这个故事让学生了解了壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴可以再生的特点。
二、单元目标
知识与技能：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
过程与方法：
通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
情感态度价值观：
通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
三、教学建议
1、本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一-课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系.上下文猜字、认字;《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
2、本单元读出祈使句的语气，读好多个角之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角的对话在3篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角的心情，读好不同角说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。
3、本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式.上可以更放手，让学生带着问题看
图读文，到相关信息交流，互相补充。本单元教材是科普类课文，最忌讳将它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利、有感情地朗读课文。
19.棉花姑娘
一、教学目标：
1、知识与技能：会认“棉、娘、治、病”等13个生字，会写“病、医、别、干、奇”等7个生字，认识偏旁“大”。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。分角朗读课文，读好请求的语气。
3、情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
二、教学重、难点：
1、会认“棉、娘、治、病”等13个生字，会写“病、医、别、干、奇”等7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、指导学生了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
三、课时安排：2课时
四、教学准备：
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁；交流识记方法。
二、初读课文，认读生字。
1.教师范读。学生注意听准字音和停顿。
2.教师指导学生自学生字。学生围绕教师的要求展开自学。自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，
把课文读正确、读通顺。
3.检查生字词语的学习情况。师生互动、生生互动，交流自学情况。
（1）在老师的指导下认读生字和词语。
（2）根据已有经验交流对字形的识记。
gudong（3）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等。）
（4）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、指导写字。
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
病医别
干奇七星
四、教师小结
1.这节课，我们学习了《棉花姑娘》，回去后自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？下节课我们继续来看。
第二课时
一、复习回顾，巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了关于棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
二、品读课文。
1.教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。
（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
（3）引导学生一，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
（4）指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）引导学生出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
3.学习第5、6自然段。
（1）指导学生自由读课文第5自然段。
①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
（2）指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”“雪白雪白”这样ABAB式的四字词语。
②教师指导朗读。
三、分角朗读。
1.指导熟读课文。
2.组织分角朗读。
四、教师小结。
通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。学会保护动物，区分益虫和害虫。
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