20　咕　咚
教学目标：
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
教学重点：
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
教学策略：
1、运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境。引出课题后，让学生猜读课题意思，并顺势引导学生学习课题中的这两个生字。这样，既符合一年级学生的认知规律，又激发
了他们的学习兴趣。
2、引导学生借助形声字特点去猜读，有的生字适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。要运用好闯关的游戏活动，吸引学生的注意力，让学生形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围，提高学生的识字效果。
3、加强朗读指导，让学生在读文中了解主要信息，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
  4、指导学生采用自己喜欢的方法记住这些会写字，避免看一笔写一笔，从而达到写出规范、整洁的汉字的目的。
5、通过各种形式的朗读，联系实际说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
课前准备
教师准备：
1.制作多媒体课件。
2.制作兔子、猴子、狐狸、山羊、野牛、大象等动物的头饰。
学生准备：制作生字卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，故事导入
（一）故事引入，揭示课题
1.课件出示：在森林里的蘑菇屋内，住着一只可爱的兔子。引导学生观察兔子的表情，从而联想词语。(吃惊、害怕等)
2.课件播放并出示兔子的话：不好啦，“咕咚”可怕极了！
3.揭题：到底是怎么回事？兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”是什么？让我们一起去森林里看看。
(板书课题)
（二）观察题目，识记生字
1.学生齐读课题——咕咚。
2.引导学生结合生活，猜一猜“咕咚”是什么。(一种声音)
3.指导学生认真观察“咕、咚”两个字，说说有什么发现。
(1)交流汇报，教师相机点拨：这两个字都带口字旁，“古”和“冬”表示字的读音。
(2)引导学生再说出几个这样的字。
4.齐读课题。
二、初读课文，认读生字
（一）初读课文，猜读生字
1.自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中把学生猜读中的错误改正过来。
3.教师小结学生猜读生字的方法：
(1)借助图画猜读，如，“羊、鹿、象”。
(2)借助形声字的特点猜读，如，“咕、咚、吓、拦”。(重点展开)
(3)根据学生的交流补充猜读方法。
（二）闯关游戏，认读生字
1.导学：(课件出示：“咕咚”探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。认真听老师范读课文，圈出生字：咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、逃、命、象、野、拦、领。读准字音。
2.学生利用字卡，同桌之间用喜欢的方式交流识记生字的方法。
(1)借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，咕、咚、吓、拦、领。
(2)与形近字比较。如，逃—桃、熟—热、命—伞。
(3)学生口头扩词识记生字。如，“野牛”的“野”组词：野鸭、野草、野花。“逃命”的“命”组词：救命、活命、生命。
(4)联系上下文和生活经验来识记。如，“掉进”中的“掉”，“拦住”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。
(5)用字理图识记“羊”。
3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟(shú)。
(2)后鼻音：咚(dōnɡ)、羊(yánɡ)、命(mìnɡ)、象(xiànɡ)、领(lǐnɡ)。
(3)整体认读音节：野(yě)。
4.开火车认读生字。
5.以小组为单位，每组选出一名同学，赛读果树上的生字宝宝。
6.过渡：课件出示由生字果子汇聚成的一架飞机飞到第二关——“课文堡垒”。
三、朗读课文，了解内容
（一）小组合作，完成活动卡
1.出示第二关闯关要求：
把课文读通顺；说说“咕咚”是什么；借助插图，了解故事中讲了几种小动物。
2.课件出示学生活动卡。
活动内容一
我会填一填。
全文共有________个自然段，________幅图，讲了________听到“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，后来________、________、________、________、________也跟着跑，只有________没有跟着跑，而是带着大伙儿弄清了真相的事。
(1)对照插图，自读课文，边读边圈画关键词句，填写信息。
(2)小组合作，交流活动卡内容，并根据同学的意见或建议完善自己的活动卡。
（二）汇报交流，感知内容
1.对照插图，指名分自然段朗读课文，注意不同人物的语气。
2.可结合插图，指导学生读好长句的停顿，互相评价。
3.交流活动卡中的主要信息，感知内容，教师相机指导。
“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子听到“咕咚”的一声，吓得拔腿就跑，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑，只有野牛没跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。
4.指导朗读全文。可以采用自由读、同桌对读、小组轮读、赛读等方式，做到不加字、不漏字、不改字、不重复。小组内评选出读得最棒的同学去闯关。
5.过渡：“课文堡垒”被攻破了。我们跟随兔子一起去闯下一关吧！
四、巩固生字，指导书写
（一）指导观察，教师范写
1.课件出示第三关：书写大赢家。
2.读一读本课要写的字“吓、怕、跟、都”，再说一说自己是怎样记住这些字的。
3.引导学生观察这四个会写字的特点，并交流书写注意事项。
gudong(1)同桌交流：“吓、怕、跟”都是左窄右宽，“都”是左宽右窄。
(2)小结：这四个字都是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插，变化非常丰富。
(3)交流书写注意事项，教师相机指导：
吓：口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。
怕：左窄右宽的字。“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。
跟：部首是足字旁。注意“足”作部首时的笔画变化，还要注意右边是“艮”，不是“良”。
都：左宽右窄，左高右低。“日”的横折的折段位于竖中线上。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
4.教师重点范写“跟”，学生认真观察并书空。
“跟”的右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。
（二）学生书写，师生评价
1.认真观察书写动漫，学生书空、描红，每个字再临写两个。
2.引导学有余力的学生读读写写本课会写字和熟字组成的常用词语，如，吓人，可怕、怕生、不怕，跟着、跟进、跟从，家里、大家、家长、人家、国家，山羊、羊角、牛羊，大象、气象，都是、都有、全都。
3.优秀作品展示，师生评价，把没写好的字再写两遍。顺利过关。
五、畅谈收获，总结过渡
1.想一想，说一说：通过本节课的学习，你有哪些收获？
2.总结过渡：这节课我们的收获可真不少，既认识了生字，又能把生字写得正确、端正，还了解了课文的主要内容。大家真棒！课文中的兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也跟着跑呢？野牛是怎么做的呢？故事的结果是怎样的呢？下节课，我们继续和文中的兔子一起探索“咕咚”的秘密。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.复习生字词：开火车认读生字、新词。随机指导学生用个别词语说一句话。
2.导入：通过上节课的学习，我们知道了兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑。那么，其他动物为什么也跟着跑呢？野牛是怎么做的呢？这篇课文告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示课题：咕咚)
二、图文对照，朗读感知
（一）图文对照，朗读课文
1.指导朗读课文第1、2自然段。
(1)课件出示第一幅图，引导学生观察，说说图上画了什么，课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
(2)朗读第1、2自然段，教师随机正音，重点指导读好“吓了一跳”“拔腿就跑”。
(3)引导学生读好长句：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
①结合插图自由读，指名读，指导读好长句的停顿。
②教师范读，学生齐读。
2.引导学生说出图上的内容。