粤教粤科版科学三年级第三单元第21课时教学设计
课题
空气能占据空间吗
单元
三
学科
科学
年级
三
学习
目标
科学知识： 
空气占据空间：空气占据空间的多少可以变化的。
科学探究：
用对比实验方法证实空气确实占据空间：在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度与价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。  
重点
通过实验探究空气占据空间。
难点
理解空气占据空间的多少是可以变化的。
万泉河漂流
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
观看魔术图片：放入水中的纸没有湿，你知道为什么吗？
讨论纸没有湿的可能与不可能
杯子里的纸没有湿，真是神奇。
有魔术现象入手，引导学生学习，调动其积极性。
讲授新课
一.活动：纸为什么不湿
1.提出问题：纸团不湿的秘密是什么？
我们用实验来验证这一种奇妙的现象。
2.和学生一块准备实验器材：
纸 、 玻璃杯、水槽、水
3.让我们开始魔术之旅吧？
4.追问：你发现了什么？
纸为什么没有湿？
5.这个实验说明了什么问题？
6.提出问题：如果我们将塞有纸的杯子倾斜放进水中
7.引导学生整理实验，阶段小结：
二．活动：吹不大的气球
1.引导学生做一做：
用力吹气球，你能把气球吹很大吗？
你知道这是什么原理吗？
2.追问：我们把气球放入塑料瓶中，用力吹气球，你能把气球吹很大吗？
3.准备实验器材：
塑料瓶、气球、钉子、塑料胶带
（1）将气球放入塑料瓶内，并将气球吹气口套在瓶口上，尝试用力吹气球，气球能吹大吗？
（2）怎样才能吹大塑料瓶中的气球呢？
（3）在塑料瓶的底部打一个孔，尝试用力吹气球，气球吹得大吗？
（4）用透明胶带粘住塑料瓶上的孔，气球的大小会发生变化吗？
4.引导学生展示交流
5.总结交流：
（1）吹气球时，气体进入气球。
（2）有孔的瓶子，瓶中的空气能从孔中挤出去，所以气球就能吹大。
战斗英雄的故事（3） 而没孔的瓶子，瓶中的空气占据了瓶子的空间，又出不去。所以气球就吹不大。
三.拓展提升
1.引导学生讲述《乌鸦喝水》的故事
要求学生思考交流：谁能说一说聪明的乌鸦是用什么办法喝到水的？
瓶子中的水为什么会上升呢？
2.空气占据空间的应用
1.学生七嘴八舌进行讨论，发表自己的看法。
2.准备好实验的器材：
3.做一做、想一想：
（1）往水槽里面加水，至水槽的2/3处
（2）将纸塞到杯子底部，杯口朝下
（3）倒立竖直，扣入水中
（4）竖直移除，擦干杯口
4.展示交流：
我们发现纸没有湿
因为空气占据玻璃杯底部的空间，水无法进入，所以，纸没有被浸湿。
5.总结交流：证实了空气占据空间。
6.做一做，交流展示：
我们发现水很快接近纸，纸会变湿
倾斜时水会慢慢将空气挤出杯内
7.我的实验记录：
1.做一做：将气球吹大
能把气球吹很大，是因为我们把空气吹进了气球。
2.先猜一猜，再做一做。
3.按照老师的要求整理好将要用到的实验器材：
做一做，想一想
（1）气球是吹不大的狗字开头的成语
（2）打孔之后，气球吹大一些
（3）把孔封死后，气球不会发生变化
4.展示小组合作后的实验结果：
1.思考交流：
石子有一定的体积，扔下去后，小石子占据了水的位置，水就升上来了。
给学生充分发挥的时间，体现课堂主人翁的地位
用做魔术的题目引导学生动手、动脑，动口，让学生在实验中获取知识，并能获得一定的自豪感
将学生学习的知识变为梯级问题——由易到难，既能调动学生积极参与的兴趣，也能使我们的学习稳步进行
培养学生学习有始有终的学习习惯
先猜想，然后通过实验获取最直接的知识，让学生知道实践是检验真理的唯一标准
问题的设置要求小组合作，让学生感受集体智慧，体现合作的乐趣
当堂检测
1.我们把纸塞入干净的杯子      ，杯口        竖直放入带水的水槽，纸火腿肠的做法                。
2.空气是            空间的，例如打气后的皮球是 文园              。
3.我们吹气球，把            吹进气球，气球会                  来，说明空气会           空间。
4.__________的瓶子里的气球能吹大，__________的瓶子里的气球不能吹大。
认真完成，当堂达标
课堂小结
这一节我们学习了……
1.通过实验塞入纸的杯子竖直放入水中，我们验证了空气占据空间。
2.通过不同方式的吹气球，我们知道了将气球放入塑料瓶中，是不能吹大的。
3.生活中有很多利用空气占据空间的例子，例如：皮球、救生圈等。
板书
乌鸦喝水教案