【教材分析】
本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第1课，本单元学生将围绕水和空气的存在和特征开展探究。本节课“空气占据空间吗”这个主要问题，包含了“什么叫占据空间”“怎样观察到空气是否占据空间”“空气占据空间的大小、形状会变化吗”这三个小问题。由于空气无无味的特性，所以不能直接观察到它是否占据空间，因此在本课教学中提供给学生丰富的体验活动，让学生逐渐感知空气占据空间的事实，并通过小活动，观察空气占据空间大小和形状的变化。
【学情分析】
由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜、状态、气味等特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。本课带领学生认识空气不易察觉的性质——占据空间。学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。
【教学目标】
科学知识目标
1.空气占据空间。
2.空气占据空间的多少可以改变，压缩空气具有弹性。
科学探究目标
1.会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气具有弹性；
2.在科学事实的基础上进行预测和解释。
科学态度目标
1.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识
2.愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
感受压缩空气的用途。
【教学重难点】
重点：探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
难点：理解空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
【教学准备】
小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。
演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水装置”（小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。
2．设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？3．生：……
（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）
解不等式组
4．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。
生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。……
师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。
随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）
5．设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？
生预测。师板书课题。
二、初步探究：空气占据空间吗
3000左右笔记本1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。
葡萄干的正确吃法（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）
2．初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。
事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他学生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？
生解释：水占据了空间。
过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。
学生分组实验：吹不大的气球。
观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。
解释：空气占据了空间。
三、二次探究，自主实验
1．魔术实验——“纸的奇遇”。
师：将一张纸扔进水里。
生：发现纸很快就湿了。
师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？
（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？
（将一张纸扔进水里，发现纸很快就湿了。但老师却说，能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。）
PPT展示实验要求：①纸要塞紧，不要掉下来。②杯子要竖直倒扣在水中。③竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。
（2）生分组实验，观察并记录。
（3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？
（纸没有湿，说明杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
实验失败的小组反思：为什么纸湿了？(倾斜，有气泡)
（4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。
2．“流不下去的水”——“漏斗”变“漏堵”。
事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。
（1）预测：水会漏下去吗？为什么？
（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。
（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。）
（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。）（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。）过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想不想继续实验探究啊？那就用你端正的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！
过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？
四、再次探究：压缩空气具有弹性
1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。一会儿我们就挤压注射器里的空气。实验之前我们来明白一下实验要求。
2．PPT展示实验要求:
2009年感动中国
（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。（注意一定不能让空气跑出来。）3．分组实验，并记录现象。
4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？
（空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。）
五、学以致用：压缩空气在生活中的用途
1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？
2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质吗？
（充气床垫、射钉、足球、喷水壶、车轮胎等）
【板书设计】
1．空气占据空间吗
粉笔、水实验——知道“占据空间”
漏斗实验
纸团实验空气占据空间
吹气球实验
挤压注射器——空气可以被压缩，压缩空气具有弹性乌鸦喝水教案
压缩空气的应用
2．空气有质量吗
【教材分析】
本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第2课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是
一种物质。对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课有三部分内容：一、用电子天平来证实空气是有质量的。二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。三、了解人类认识空气有质量的历程。
【学情分析】
学生已经认识了空气确实存在，对空气的特性有了一定的感性认识，前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。三年级的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道空气有一定的质量。
2．了解电子天平的使用方法，能用电子天平测量物体的质量。
科学探究目标
1．基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。
2．能设计简单的实验验证自己的想法，利用电子天平证明空气有质量。
3．在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
科学态度目标
夏天有什么动物1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
了解并意识到运用合适的工具可以更好地满足我们的需求。
【教学重难点】
重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
难点：能借助电子天平动手操作来验证空气有质量。
【教学准备】