《空气占据空间吗》教学设计
             
【教材分析】
《空气占据空间吗》是苏教版小学科学三年级上册的第1课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验，去体会、去探索。
【学情分析】
三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。
【教学目标】
1．科学概念：空气占据空间；空间占据空间可以变化；
2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
通过实验探究空气占据空间。
【教学难点】
用对比实验控制条件的方法，进行观察。
【教学准备】
1．演示：气球两个，2个透明饮料瓶（1个无洞，1个有洞）、纸巾2张、玻璃杯、透明水槽、半瓶矿泉水、2个吸管、橡皮塞、锥形瓶1个、注射器1个
常能2．每组：纸巾2张、锥形瓶1个、玻璃杯1个、透明水槽1个、吸管2个、橡皮塞，半瓶矿泉水、注射器2个、毛巾、记录单
【教学过程设计】
一、乌鸦喝水
师：
（板书课题）。
二、探究活动一：纸水奇遇
过渡：今天老师给大家带来个小魔术，请同学们认真看。
1．教师按步骤操作实验：
（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，
杯口朝下；
（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看。
师：你们猜猜纸有没有湿？
生：自由回答。
师：那现在请你们像老师那样动手做一做，验证自己的猜想。 动手做之前，请看清实验的温馨提示（指生分条朗读）
2.分组实验。（老师巡视指导，学生填写实验记录单）
3.小组汇报：实验结果——纸巾没有湿。
师：大家得到同样的实验结果吗？（同样的结果），那请你们思考一下，纸巾不湿的原因？
生：自由回答。
4小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以纸巾纸不会湿。
（PPT出示，板书：空气占据空间）
三、探究活动二：吹气挤水
师：今天老师还为大家带来了第二个小魔术，请大家的目光移到讲台上来。
实验一：
1.教师按实验步骤操作实验
（1）在瓶子里装半瓶水。
（2）把两根吸管插入矿泉水瓶中，一根插入水中，另一根没插入水中。
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（3）然后用橡皮塞封住瓶口。
（4）用嘴含住没插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。
师：你们猜会有什么现象？
生：自由猜想，并回答。
师：请各小组用实验验证自己的猜想。动手做之前，请看清实验的温馨提示（指生分条朗读）
1.分组实验。（老师巡视指导，学生填写实验记录单）
2.小组汇报：实验结果是什么？（水被挤出来了，从另一个吸管中流出来）
师：谁能解释一下实验现象？
小组讨论交流。
生：回答。
实验二：
师：现在我们把实验装置改变一下，各小组的操作员听老师的要求，将两根吸管都插入水中。现在含住其中一根，向瓶中均匀地吹入空气，会有什么实验现象？
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生：猜想。
师：我们的猜想要通过实验来验证，做实验之前，请看清实验的要求（指生分条朗读）
1.分组实验。（填写实验记录单）
2.小组汇报：实验结果——（水被挤出来了）
师：请学生用空气占据空间的知识来解释一下现象。
生：自由说。
养生太极拳总结：空气吹进密封的瓶子后，水的空间被空气占据了，水就被挤出来了。（PPT出示）
四、探究活动三：空气占据空间的多少可以变化
师：我们知道了空气是占据空间的，那空气占据空间的多少有变化吗？让我们动手试试看。出示“注射器”，并介绍。
1.课件出示实验步骤和要求。
2.学生动手做实验，填好实验记录单。
3.小组交流实验现象
4.总结：水占据空间的多少不会变化，空气占据空间的多少可以变化。（板书）
五、学以致用
讲今天的内容之前，我们来做一个吹气球的游戏。（出示什么是中元节是什么意思装有气球的瓶子）气球放入了矿泉水瓶里，我们来两个同学试试。
（备注：个子高一点吹密封完好的瓶子，个子矮一点的有洞的瓶子。）
师：为什么个子高一点的反而吹不起来气球呢？
生：自由回答。
师：这位同学说因为瓶子的不同，这个提法很有意思，我们把这两个瓶子先放
在这里。学习了今天的内容，我们也许能到答案。让我们一起走进第四单元第
六课《空气占据空间吗》
师：刚上课时，在“气球吹不大”的游戏中，有同学说是因为瓶子不同，请同学猜测瓶子有有什么不同。
生：能吹起气球的瓶子上有个洞，气球吹不起来的瓶子是密封完好的。
师：学了今天的内容，你们能解释一下吗？
生： 运用“空气占据空间”的知识回答。
六、拓展应用：作业布置
生活中的应用：充气沙发、气垫船、充气房子。
用科学的知识解释生活中的现象：篮球、喷水壶、轮胎。
【设计特简述】
本节课主要理解一个科学概念：空气占据空间，恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气
与其它物质一样是能够占据空间，认识到空气也是一种物质。进一步知道空气占据空间的多少可以变化。
乌鸦喝水教案要实现这一目标这节课主要安排： 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进一步理解空气占据空间多少会变化；在科学事实的基础上进行预测和解释，达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。为了使实验效果更加明显，本课中的水全部都用可食用的果珍固体颗粒染成红。
针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕四个问题展开：
（一）气球吹不大
利用吹瓶中气球的活动，激发学生探究的兴趣和欲望。教师利用“有洞”和“无洞”两种瓶子，引导学生进行观察、发现问题。
（二）纸水奇遇
老师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，学生猜想纸不会湿。接下来让学生小
组实验，交流实验情况重点让学生解释：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步明确空气占据空间。通过这次实验,指导学生初步认识实验记录单，学习记录实验结果。