《乌鸦喝水》教案
教学目标：
软盘是什么
1、认识本课16个生字和一个新偏旁，会写田字格里的7个生字。
2、正确、流利、有表情地朗读课文。
3、学习小乌鸦遇到困难积极动脑筋，想办法解决。
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教学重、难点：
1、借助拼音正确、流利地朗读课文;
2、学会本课的生字词。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
小小复读机，谁的耳朵灵？“乌鸦妈妈老了，飞不动了。小乌鸦来虫子，喂给妈妈吃”这是一只善良、孝顺的乌鸦。今天我们要学习一则和乌鸦有关的故事——揭示课题（乌鸦喝水），学生齐读课题。
二、活动过程
1、学生自由读课文两遍。
乌鸦喝水教案2、教师提问：乌鸦为什么要去喝水？学生回答。（板书“口渴了”）
3、根据课题和第一行板书，比较学习“喝”喝“渴”。
喝——用嘴巴喝水；渴——缺水渴。
4、学习课文第一自然段（一只乌鸦口渴了，到处水喝。），学习生字“只”、“”，理解词语“到处”。
①“一只乌鸦口渴了，到处水喝。”
学习生字“只”：只是量词，一般用于体型较小的动物，我们还可以说一只（麻雀）、一只（猫）。
理解“到处”的意思：从左看到右，从前看到后。
学写“”字，认识本课新偏旁提手旁：我们平时东西除了用眼睛看还要用什么？对，还要用手，手字当偏旁就组成了我们今天要学习的一个字。教师示范把“”字写到田字格里：
这个字是左右结构的，左边是一个提手旁，右边是一个戈。手字当偏旁要写成横、竖钩、提。“戈”是古代用来打仗的一种兵器，由青铜或铁制成。用手把戈拾起来，这个字就念“”zhǎo。它的意思是——寻求，想要得到。
②“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”
学写生字“面”：看老师在黑板上写了一个古时候的字，你知道这是什么字吗？里面是一个目，目就是眼睛。眼睛长在什么地方呀？对，眼睛长在脸上，外面这个轮廓就是脸了。脸又叫做什么？对了，这个字读“面”。师生共同把“面”字写到田字格里。
③“怎么办呢？”
好不容易发现了半瓶水，可偏偏瓶口小，乌鸦喝不着，你说乌鸦该多着急啊！就这四个字，谁会读？
5、学生自由读课文的第二自然段，看看乌鸦有没有想出办法。
①是呀，乌鸦想出办法来了。（板书“想出办法”）
②乌鸦的这个办法想的可真不容易，谁会读这两个字——“终于”？我来一列火车。一路火车开到底，大家终于把这个词越读越好了。
③谁来读这句话：“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”
④乌鸦是怎么做的，别着急回答我，如果你们读的认真，等一会有奖励。现在同桌两个互相读一读，乌鸦是怎么做的。
⑤都答案了吗，老师有一个大大的奖励。我们要一起来看看，乌鸦是怎么做的。
⑥小实验——乌鸦喝水。瞧，老师这就有个瓶子。
⑦认读生字“衔”：用嘴巴夹住一样东西，这个动作就叫做衔。
⑧课文中有这么长的一句话给我们写了刚才你们看到的实验，现在再请你们读，肯定不会读错了。“它衔起小石子，一颗一颗的放到瓶子里，瓶子的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”
6、是呀，乌鸦就是这样做的，通过自己的努力，最后终于喝着水了。（板书：“喝着水了”）
7、谁来告诉我，故事读到这里，你觉得这是一只怎样的乌鸦。
8、这只乌鸦的聪明可能一时之间你还没有完全领会到，我们下节课要继续和这只聪明的乌鸦做朋友。接下来吴老师考考大家有多聪明，我把这节课学习的所有生字的拼音都去掉，你还认识它们吗？别着急，我来出示生字卡，出示第一遍的时候，如果你会读就冲我点点头，不能出声音。如果不认识，再翻到课文的生字表去。
9、开火车检查本课生字学习情况。我的火车谁来开？
10、现在大家一起读一个字：“”，谁能给它朋友？“面”，水能给它朋友?
11、刚才我们给“”、“面”两个字了很多朋友，下面我们就要用这两个字做接下来的一件事情。你们仔细看老师在田字格中写的这两个字，一它们的关键笔画，然后打开你的习字册准备写字。
12、摆好写字姿势准备写字，写字做到3个1，看谁反应快。眼离书本一尺、胸离桌子一拳、纸离笔尖一寸。
13、你在写“”这个字的时候，有没有要特别提醒大家注意的事情？左右等高，横画平齐，提撇对应，斜钩最长。
14、好，停笔坐正，大家都写完了“”字，我们一起来看一下“面”字。横画之间，竖画之间空白都要匀。
15、停笔坐正，今天这堂课我们就上到这，下课！没写完的下朋友课下把剩下的几个字全部写完。
板书设计：
乌鸦喝水
口渴了面
想出办法
喝着水了
《乌鸦喝水》学情分析
（一）学生相关的知识积累和基础
1、相关的已知领域
学生从幼儿时期就通过读课外书开始接触寓言，比如《乌鸦和狐
狸》、《农夫和蛇》，他们对寓言并不陌生。
2、相关的未知领域
因为语言一般都包含一定寓意，学生在初次阅读的时候不一定会
关注到文章表达的道理。
3、相关的难知领域
由于学生缺少“口渴且到处不到水”的现实体验，所以很难理解乌鸦那种不到水的焦急，和突然发现水的惊喜。
（二）学生相关的阅读基本功及现状
一年级学生虽然不会抓课文的关键词，但是通过以前的阅读训练，学生对文章的关键词已经有了一定语感，能够在朗读中体验一定的感情。
（三）学生学习的兴趣和关注点
学生大都对故事比较感兴趣，尤其是充满着曲折情节的故事更能吸引他们。并且本文语言简单，适合学生阅读。
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《乌鸦喝水》效果分析
《乌鸦喝水》教学片断：
师：刚才，大家很快到了乌鸦喝水的办法。请同学们想一想，这只乌鸦还有别的办法喝到水吗？你可以先和同桌小伙伴讨论讨论。（这时学生兴趣浓厚，展开了讨论，不久很多双小手举了起来。）生：乌鸦可以用它的翅膀抱着瓶子喝水。另一生马上说：不行，乌鸦的翅膀没那么大的力气。
师：你能做做这个动作吗？
生：我觉得乌鸦可以用小石子敲掉瓶口，这样就能喝着水了。（马上有几位学生表示反对）
生：这个办法不行，瓶口被敲掉以后，破的地方会弄伤乌鸦的
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嘴。
师：你考虑的可真仔细！
生：我觉得乌鸦可以把瓶子里的水倒在旁边的小花上，然后在花瓣上喝水。（另一位学生马上说：还可以把水倒在树叶上。）生：老师，我认为乌鸦可以和我们喝饮料时一样，只要到一根吸管就可以了。
师：这个办法可真方便啊！这时，另一生马上说：这个办法不好，因为吸管不够长。
生：没关系，只要把瓶子斜一点就可以了。
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师：这可真是一个好办法啊，你可真聪明啊！
生：我觉得乌鸦还可以请其他小动物帮忙。
师：你认为哪一种动物最合适呢？（这时，几乎所有的学生一起说：大象。）
师：为什么是大象呢？
生：因为大象的鼻子可以吸水。
我设计以上教学片断的主要依据是：
首先，全日制义务教育《语文课程标准》的课程目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计的，它把“过程和方法”提到了极其重要的地位，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。为体现这一思想，当学生从课文中到乌鸦喝水的办法后，我并没有很快结束教学过程，而是设计了以上的环节，使学生在学习与过程中获得真正的体验与思考。