工作方案格式
自作自受(西席睁开一幅放大的课文中的第三幅插图)师：请小伴侣看这一幅图画着什么?它在做什么?〔充实发挥课文有插图的特点，提供门生说的时机〕生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生：乌鸦喝水。〔看图说看法，练习归纳综合本领，生长语言〕师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小伴侣们想不想知道?生：(团体)想!〔让门生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把不雅察、头脑、语言练习有机联合，引发了儿童的学习爱好。〕师：说说"喝"；的字形。生：喝字是摆布布局，左边"口"；字，右边上面是"日";，下面是撇，横折钩，小"人"；在里边，竖折来关门。(曷)师：为什么"喝"；字是口字旁?生：由于喝水用口喝，以是喝字是口字旁。〔诱导门生把本身的意思表达清晰，把话讲完备〕生："渴"；字和"喝"；字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像第二声，口渴。师：请这一行小伴侣朗读第一段。(门生按挨次朗读)师：乌鸦随处寻水喝，"随处"；是什么意思?生："随处"；就是每个地方。生："随处"；的意思就是随处。生："随处"；就是四周八方。师：几个小伴侣答复得不但对并且好!乌鸦寻到水了吗?我们学习第二段课文。ｋě ｈěｎｚｈáｏｂàｎ(西席在田字格中写可很着办引导门生学习"很"；字，留意誊写笔顺。"着"；字与"看"；字比力字形。"可"；字和"办"；字要修业生本身想法记着。要求每个门生在生字本上写这四个字)师：请小伴侣用"很"；字"开火车"；组词。要求后一个同砚组
乌鸦喝水教案>翻译文章的词和前一个同砚组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。〔让门生边朗读边语言，在课文的语言情况中举行字的音形义讲授和词句练习，为门生的说留有充实的余地。〕师：请小伴侣挨次朗读第二段课文。(门生按要求一个个读课文)师：请各人看书上的第一幅插图，细致不雅察乌鸦的心情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?(门生看书中插图)生：气候很热师：你怎么知道气候很热呢?生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说来日诰日晴、很热。师：好!往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀牢牢地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时内心是很发急的。(西席范读第二段课文。然后引导门生朗读。门生读得流利、有情感。)师：乌鸦寻到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个"但是";。师：为什么要用"但是"；呢?生：乌鸦寻到了水，又没喝着，就用"但是";。师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?ｐáｎｇｂｉāｎ〔引导门生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有门生举手发言〕师：xx你有什么题目?生：老师，乌鸦不是人，为什么会想措施?〔听课西席议论：问得好!〕师：这个题目问得好!谁能答复?生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的?狐狸和乌鸦?的故事一样，是人们想象出来的。〔听课西席啧啧歌颂〕〔西席善于捉住课文中的要害词语，捉住门生发言中的头脑动向，因势利导，经心设问。西席"引";，门生"发";，广开门生言路。〕师：乌鸦想了一个什么措施才喝着水的?请小伴侣们看第二幅插图。〔门生看第二幅插图〕师：各人读第四段的第一句。(门生读)师：再看第三幅插图。(门生看图)师：请小伴侣想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?(门生知无不言。有一门生举手)
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