大班科学公开课乌鸦喝水教案反思
1、大班科学公开课乌鸦喝水教案反思
设计意图：乌鸦喝水教案
“分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智“。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，很多孩子对石子投入瓶中能让水位上升很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满意幼儿的探究欲望，同时进展幼儿小组合作学习力量的培育，设计了此次活动。
活动目标：
1、探究如何让瓶子里的水位上升。
2    学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。
3、活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。我的前半生 溥仪
4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。
活动预备：
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料
好听的外国名字3、饮料瓶子若干
4、统计纸活动过程：
一、课件引题1、观看课件前半段(乌鸦口渴，到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它到一个瓶子，喝到水了吗?“(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?“二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法1、小组争论，将猜想的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。“2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。
三、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水“1、提出探究要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的
请假短信水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。
在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角，消失几名幼儿争当同一角时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进展探究，教师以噪音掌握员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进展叙述
4、评比最正确合作小组。
活动反思：
在活动中，我本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动乐观参加，体验与同伴合作、沟通
的乐趣。通过此次活动，我觉得在进展科学探究活动中，教师应供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选用时机，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿乐观思维
、主动沟通共享对方的阅历，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。幼儿与教师的公平关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增加自主性，使幼儿真正成为学习的仆人。
教案反思：
通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。
2、大班科学乌鸦喝水教案反思
活动生成：
《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小试验。孩子们有了新的发觉。我们给幼儿讲过乌鸦喝水
的故事后，请孩子回家做了试验。其次天，有个孩子告知我，他做了试验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发觉是否正确，我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水
量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发觉的现象，设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。
活动目标：
1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。
2、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。
活动预备：
1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子积累图，试验记录表一张。
2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。
活动过程：
大便形状
(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝水的呢?
师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做?
师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，参加石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
(二)用石子进展试验，并记录
1、幼儿分组试验，教师观看指导
2、沟通试验结果——师：试验后，你发觉了什么?
3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗?
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
(三)用沙子进展试验并记录
1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发觉?还是两个人合作，做好试验后分别记录。
2、幼儿试验，教师观看指导。
俄文字母3、幼儿试验后沟通。
师：这次你发觉了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?
(四)比拟两次试验结果的不同
1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢?请小朋友争论一下。
2、出示纸剪的石子和沙子的积累图，帮忙幼儿理解，由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后乌鸦仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。
师：这是教师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样?
师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的