让特殊性格的幼儿融入集体的教育方法初探
内容摘要：
在我们周围存在着一些具有特殊性格的幼儿，面对这些特殊孩子，我们该怎样培育他们，帮助他们融入集体呢？教师的责任心是让孩子融入集体的首要条件，教师的爱心是让孩子融入集体的重要保证，教师恰当的引导是孩子融入集体的重要手段，同伴之间的友好交往与合作是帮助特殊孩子融入集体的重要途径，家园合作是孩子融入集体的坚强后盾。
关键词：
教师的责任心，教师的爱心，恰当的引导，同伴之间的合作，家园共育。
正文:
在我们周围存在着一些具有特殊性格的幼儿，有的孩子任性妄为；有的孩子自私冷漠；有的孩子胆小孤僻……这些孩子，在班级中常常是形单影只，闷闷不乐，或者喜欢在小朋友堆儿里搞点儿“小破坏”，小朋友们都不喜欢跟这些孩子做朋友。在我们幼儿园里，小班有个孩子整天沉
浸在自己的世界里，视野里完全没有其他，做什么都是我行我素；在我们中班，有个孩子父母脑子都有问题，由于遗传因素，孩子懒得很，什么都不愿意动手做，也不跟别人交流，动不动就抓起小椅子打人；在我们大班，有个孩子各方面的发展都慢于同龄孩子，“话”都不会说，胆儿特别小，动不动就哭……面对这些特殊孩子，我们该怎样培育他们，帮助他们融入集体呢？
一、教师的责任心是让孩子融入集体的首要条件。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的教育劳动的独特之处是为未来而工作。”教师是人类灵魂的工程师，孩子是花朵，是未来和希望，关爱每一个孩子，让每个孩子都能享受良好的教育是教师应尽的责任。对于特殊性格的孩子，教师不能歧视他们，要把他们看作正常孩子，而且要更多地关注他们。
我们幼儿园张老师和陈老师就是两位特有责任心的老师，他们班上的小雨个儿高高，白白净净的，看上去挺讨人喜欢，可是不管谁跟他说话，他都不搭理，嘴里不停的自言自语，吃饭用手抓，看到别人的东西想拿就拿，任意妄为，活动课上他也自顾自的玩，面对这样的孩子，张老师和陈老师在迷茫之后，教师的职业道德和强烈的责任心让她们很快在心理上接受
了特殊的小雨，他们没有顺其自然，没有让小雨“自由发展”，没有放弃对小雨的培养，为了让小雨尽可能快的融入集体，她们商讨了对小雨的教育策略，制定了一套特殊的教育方案，比如：抓住一切跟小雨交流的机会，相机而教，不管小雨是否在听，都耐心地跟他“说”，一学期下来，小雨终于愿意跟老师说话了！小雨有这样的老师是幸运的也是幸福的。
二、教师的爱心是让孩子融入集体的重要保证。
总理说：作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。教师的职业是崇高的，每一个孩子在老师的眼里都是金子，是瑰宝，作为幼儿教师的我们更是要有一颗母亲般的爱心，用心聆听孩子的想法和感受，孩子在我们的眼里都当做自己的孩子一样疼爱有加。
在我们中班，冰冰是个可怜的孩子，他的爸爸、妈妈、奶奶都有智障，只有六十多岁的爷爷一个人在维持着这个特殊的家庭，爷爷每天把冰冰送来幼儿园后就去做小工，回家既要种田又要操持家务，很难顾得上冰冰的生活，冰冰不跟老师和小朋友说话，所有的活动他总是没事人一样坐在那里“看戏”，不动手也不动嘴，唐老师和徐老师打心眼里怜惜小冰冰，经常从家里带来好吃的东西、好玩的玩具、还有一些衣服鞋袜送给冰冰，休息时间经常跟冰冰“套近乎”，拉家常，千方百计的“引诱”冰冰说话，常常是被冰冰将鼻涕粘在衣服上，但是，两位老
师不但不生气，反而是很耐心地替冰冰擦鼻子，冰冰有个感冒发热什么的，两位老师还自己掏钱带冰冰去“看医生”，给他抓药，在老师的悉心呵护之下，久而久之，冰冰开口了，不再拒人于千里之外了，他和小朋友们常常一起嬉闹了，活动课上，回答问题时偶尔还能看到冰冰举起的小手呢！
可怜的孩子
三、教师恰当的引导是孩子融入集体的重要手段。
《幼儿教育指导纲要》指出：教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
人的性格形成是先天和后天的“合金”。儿童性格特点的形成，主要是受家庭，学校的教育及周围生活环境的影响。要帮助儿童培养和塑造良好的性格，教师要做到扬长避短，要重行动，要有韧劲，要从培养孩子良好的行为习惯入手，从小事做起，帮助特殊儿童逐渐形成良好的性格特点。不同性格特点的特殊儿童应采用不同的教育方法和策略。如：对于情感冷淡，安静，内向，孤独的幼儿，教师应加强师幼间的情感交流，多与孩子接触，多让孩子参加集体活动，分享儿童世界的欢乐。还要加强言语训练，鼓励幼儿用言语来提要求，与人交流等；对于焦虑，恐惧的幼儿应少用批评，指责，否定的语气；多用表扬，鼓励，肯定的语
气，为幼儿创设一个轻松，和谐，愉快的生活，学习环境，不给幼儿过大的心理压力和过强的精神刺激，加强幼儿个性的培养和锻炼，帮助幼儿建立良好的人际关系。在日常活动中，教师利用童话、故事、诗歌等形式激发幼儿愉快的情绪，并积极引导幼儿参加集体活动，通过同伴之间交往，培养幼儿关心他人，团结互助等优良品质。通过各种智力活动、游戏活动、培养幼儿的求知兴趣，养成独立思考，解决问题的能力。在教学工作中，设计一些情景教学内容，如《可爱的白雪公主不见了》的表演。在表演过程中让幼儿分别扮演失主和拾物者，让他们进入角后，再引导幼儿体验丢失心爱的娃娃玩具的焦虑心情，让他们思考：“你的娃娃玩具被别人拾到了，你希望他怎么做呢？”“如果你拾到别人的东西该怎样做？”通过以上活动，使幼儿在表演过中，懂得焦虑不能解决问题，只有动脑筋想办法才能真正解决问题。再比如：一日生活中课间休息、盥洗、饭后散步、区角活动等各种时候，孩子们都是在合作玩，但总有几个胆小、孤独的孩子，一个人站在远远的地方羡慕地看着同伴们在尽情地玩耍，却始终不敢介入，这时我们老师就可以以游戏中小鸟、小鸭等角同伴的身份，主动鼓励他们，并邀请他们一同游戏，帮助他们克服不良的心理，高高兴兴得加入游戏，让幼儿养成积极主动参加活动的习惯。在环境布置上，教师也要讲究策略，努力将活动室布置得像家一样温馨，让孩子活动室就是自己的家，感觉自己被老师和小朋友们所喜爱，感觉在这个
集体中自己就是小主人。在这样潜移默化的引导下，那些性格特殊的孩子，慢慢的改变了原来孤僻的个性，融入到集体之中。