◆ 教学内容
◆ 教学提示
根据情景提出问题和解决问题，在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索，归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。
◆ 教学目标
知识与能力：结合具体情境，理解小数加、减法的意义。
过程与方法：掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
情感态度、价值观：感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。
重点、难点
重点
掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。
难点
理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。
◆ 教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：预习本
教学过程
（一）新课导入：
一、创设情境 激趣导入
1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。
2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。
设计意图：学生了解克隆的知识，激发起学习的积极性。
（二）探究新知：
1.提出问题
课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。
体长 身高 体重
健健 0、72 米 0、76 米 38千克
壮壮 0、76米 0、79米 38、04千克
师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？
通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）
2.解决问题
学生列式，说明意义。师板书：0.77+0、03= （米） 师：用你喜欢的方法计算。
请用不同方法的同学板演计算过程。
3、优化算法
0.7 7
+ 0.0 3 0.80末尾的这个0可以去掉吗？
————————
0. 8 0
答：“壮壮”出生时的胸围是0、8米。
师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。） 4、探究算理
（1）自主探究，尝试计算。 当世界年纪还小的时候教案
师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？ （2）组织交流，理解算理。
a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。 b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。
c.你会验算吗？
（3）抓出重点，总结算理。
师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐） 师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？ 5、迁移算理
（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。
0.76-0.72=0.04 （米）
答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0.04米
师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ （3）尝试验算。 6、反思算理 （1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论) 相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。
不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。
启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？
继续探究：
你会计算1．3-1．25吗？
师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的? 2、独立思考 探究算法 （2）学生演示计算过程
指名板演(出不同的书写方法正确与错误的对比演示) 师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生) 3、小组讨论 探讨算法
师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的? 小组同学交流一下,你同意哪种算法?
根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25? 4、汇报交流 总结算法
（1） 全班交流算法，教师板书计算过程。
1．3-1．25=0．05 （分米）
1．3 0
- 1．2 5
_————————
0．0 5
让学生说出自己的理由，错的原因是什么？正确书写格式的依据是什么？在交流中总结出正确的计算方法。 （2）小结计算方法（重点是：①相同数位对齐；②哪一位上不够，用“0”补齐）。 ①小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起
②你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)
③哪一位上的数不够减，就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5不够减向前一位借1) ④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐
加强算法 深化理解 师：你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗？请进行验算。
指名学生板演
用什么方法验算的?(加法验算) 说说你是怎样算的?
总结：观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题?
全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。
设计意图：学生在得出算法后继续探究小数减法，用自己的已有知识解决问题。
（三）巩固新知：
计算并验算
26.81+5.29= 1.92-0.71=
让学生独立计算。
（四）达标反馈
看谁做得对？
3.2+1.8= 0.9+0.6= 0.1－0.01= 1.2－0.12= 1－0.385= 3.2－2.3= 0.76
－0.38= 15－7.35－2.65= 2.1+0.2= 0.3+0.7= 3.6+1.6= 7.5-0.5= 3.7-0.9= 2.13-0.02= 3.51+0.2= 102+0.3= 1.12-1.02= 4.5-0.01=
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