第一篇：《认识整时》的教学反思
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。在整个教学过程中，注意了凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
第二篇：认识整时的教学反思
认识整时的教学反思
整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。
1．学生在完整的故事情境中学习。
本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。
课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。2．关注学生的生活经验。
由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8
时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。3．设计环节，让学生参与数学活动。
建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。
这节课注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。
第三篇：认识整时教学反思
认识整时教学反思
篇一：认识整时>教学反思
本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与认识整时两大部分。
“认识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。因此，我设计了彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的>故事情境中学习。
另外，在设计时，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动具体的情境中学习新知。
在教学的各个环节设计中，我注重让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去观察和比较，对钟面有了了解。我还注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：合作制作钟面、互相说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
另外，这节课还注意学生的合作学习，了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。
合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。不足：练习的容量不够，要想让孩子们准确、熟练的认识时间就应多多练习。
篇二：认识整时教学反思
有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在教学活动过程中要尊重学生的主体性，精心设计教学问题，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，所以，我认为教学问题的设计是教学的关键，通过《认识整时》一课的教学，让我对教学问题的设计感触更深了。
教学《认识整时》的授新部分，我的设计是主要以观察、探讨、合作交流的形式进行，首先让学生观察钟面，小组内探讨以下问题：看看钟面上都有什么？再观察数字排列有什么特点以及表针的长短。这些问题都顺利解决了，可当学习认识整时的方法这部分时，我抛给学生一个提前设计好的教学问题，就让他们概括出整时时，分针和时针有什么特点？这时我发现举手的学生少了，课堂安静了，等了半天只有几个语言表达能力强的学生概括了。这时感觉到自己设计的问题时，没有考虑到他们的年纪小，语言表达能力不行，大部分学生不敢说。如果这里的教学问题设计的再细一些就好了，如整时时分针在哪个位置？时针在什么位置？一个问题一个问题概括效果会更好一些。上完这节课，我便想到：往往我们认为
很简单的问题，孩子却摸不清头绪，不知道该如何思考、如何回答。所以备课时应该多站在孩子的角度设计教学问题，这样才能真正做到营造良好的教学氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中。
篇三：认识整时教学反思
《认识整时》是认识钟表的第一课时。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。同时，在此引导学生认识并掌握了时刻的“电子表示法”，会用两种方法表示同一时刻。
第四篇：《认识整时》案例反思
《认识整时》案例及反思
【设计意图】
认识“整时”是人教版第一册的内容。教参上的安排是将整时和半时安排在一课时教学，但我觉得这是学生建立时间概念的初次尝试，如果学生没有掌握好这部分知识，将为以后时间的学习造成影响。所以我将整时和半时分开教学，各为一课时。本节课是认识钟表第一课时认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，主要教学目标：1．通过观察，交流认识钟面。在认、读、拨的活动中认识几时整。2．通过指导训练学生对几时整的表述，培养口头表达的能力。3．通过游戏活动，激发学习的兴趣，渗透良好的作息习惯的养成教育。教学重点：认识钟面，会看整时；教学难点：几时整的表述。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，又依据一年级学生天生好奇、好玩、好动的天性。我采用开放式的教学，从学生的已有的生活经验出发，创设和谐的学习氛围，在学习的过程中让学生能参与观察、动手、比较等一系列的活动，使他们的思维可以得到尽情的跳跃，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。整个教学过程力求体现，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。真正实现让学生“动”起来，思维“活”起来。【案例】
一、引入
1、课件引入（展示各种钟表）
师：今天，老师带来了我们生活中的好伙伴，它是谁呢？我们一起来看看吧！问：它是谁呀？（生：钟表）
2、揭示课题
师：好多漂亮的钟表呀，钟表有什么作用呢？它是怎样表示时间的呢？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
二、探究新知
引：要认识钟表会看时间，让我们先来认识钟面。㈠认识钟面
1、学生观察，初步感知钟面
问：刚才看欣赏到了各式各样的钟表，它们的钟面都是一样的。小朋友们也带来了自己的小闹钟。现在请大家仔细观察，钟面上都有些什么呀？和同桌互相说一说看谁最会观察。
2、具体了解钟面（课件：展示一个钟面）
师：小朋友们都很认真的观察了钟面，
老师这里有一个空白钟面，你能帮老师把它变成一个完整的钟面吗？钟面上都有些什么？
①生：有12个数(课件出示) ②生：有12个大格，每个大格有5个小格③生：有时针、分针、秒针
师：时针是什么样的？（短短的是时针）分针呢？（比较长的是分针）它们为什么叫这个名称你知道吗？今后我们还会继续来认识它们的。你知道时针、分针是按什么方向转动的吗？用手势比划一下。师：集合大家的智慧我们做好了一个完整的钟面，小朋友们可真棒！
当世界年纪还小的时候教案3、指一指
师：请用刚才我们学会的名称，在你的钟面上指一指哪是时针，哪是分针，钟面上还有什么，说给你的同桌听一听。（生生互动指一指）
4、小结
师小结：钟面上有12个数，还有12个大格，每个大格之间又分成5个小格。它们和时针、分针就构成了一个完整的钟面。㈡认识整时
引：这些数、格子和指针又有什么作用呢？是怎样告诉我们时间的呢？接下来我们继续来研究!
1、认整时
⑴认识7时（课件：显示主题图）
①师：老师这里有一个钟面，你知道这是几时吗？（生：7点钟）
7点是日常所说的口语，今天我们要学会用数学语言来表达，你会把7点钟说成7时吗？（多指几名学生练习说几时）②观察：你怎么知道这是7时？分针是指什么位置？时针指什么位置，③生在钟面上拨出7时
④小结并板书：分针指12，时针指着7就是7时。⑵认识1时（课件：显示1时的钟面图）
①师：这个钟面分针和时针分别指着几，是几时？先独立观察、思考，再与同桌交流。
②全班汇报，交流认识1时的方法。（板书：1时）③生在钟面上拨出1时
⑶认识3时（课件：显示3时的钟面图）①请在钟面上拨出3时
②汇报，交流认识3时的方法。（课件：显示3时的钟面图）⑷认识8时。（课件：显示8时的钟面图）①生拨8时（课件：显示8时的钟面图）②集体订正
⑸小结：像我们刚才认识的7时、1时、3时、8时都是整时。
2、归纳方法
⑴观察并思考：仔细观察这几个整时的钟面，时针和分针指向的位置有什么相同的地方？（生：分针都是指12）那有什么不同的地方？（生：时针指7就是7时，时针指1就是1时…….）能不能用一个字来概括这些数吗？（几）（板书：几）
3、小结：分针指12，时针指着几就是几时。
师：通过观察比较我们自己归纳出了认整时的方法。可真了不起呀！㈢、写一写
1、引：你知道几时除了这样写，还可以怎样写吗？你还在哪里见过不同的表示方式？
生：我在电子表上见过
2、出示：12时和电子钟12：00
3、读一读：你会读上面显示的时间吗？（出示各种电子表和钟）
4、小结：还可以像电子表这样表示整时，先写12再写两点，最后写两个0。在练习本上写一写。
5、写一写：7时还可以怎么写呢？1时呢？3时呢？（生在课堂练习本上写一写）
三、巩固应用
1、朋友（贴出卡片）
引：你会用用这两种写法来表示整时了吗？让我们来玩一个游戏！出自己的朋友。