当世界年纪还小的时候教案 摘 要：小学苏教版语文课本插画基本在每一篇课文中都存在，插画被称作是教材的“第二语言”，随着多媒体技术的发展，课件的使用率越来越高，插画成了上课的点缀，高年级的同学对于彩鲜明、内容丰富的插画司空见惯，上课、课下使用率越来越低，本文从插画对于语文教学的重要性和如何有效运用插画两方面经行探究。
关键词：小学语文 插画 有效运用
小学语文课程中的插画，有的展现识字方法，有的描绘自然风光，有的体现诗歌意境……彩鲜明、内容具体，和课程内容一一相符，插画不仅起到装饰作用，更是重要的课程资源，给学生提供了视觉刺激，提高了学生感受文本的能力。
一、插画对于高段语文教学的重要性
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”
插画是帮助学生理解文字的重要手段，符合文本内容，紧扣文章内容，服务于文章的中心，学生对于图画的敏感度远远高于文字，小学语文教科书中的插画是优化小学教材的重要组成部分，对于文本信息的理解起到重要的辅助作用。
充满童趣的插画更能激发学生的想象力，提高学生的注意力，拓展学生的思维能力，学生在寓教于乐中学会了新的知识，使之对课文的印象更深，促进学生的发展。插画也体现了语文教科书编者的思维和意图，但是，随着各种教学资源的引入，多种教学方法的渗透，不少教师不研究编者对插画的用心良苦，没有认识到插图在语文教学中的价值，一味追求新异，用多媒体代替了文中插图，这无疑是对语文课程资源的一大浪费，其实，我们如果能准确把握编者意图，巧用插图，在语文教学中往往能收到左右逢源的效果。
二、有效运用语文教科书中的插画
插画对于语文教学必不可少，那么应该如何有效运用呢？本文从以下三个方面谈一谈。
（一）多用插画感知课文
语文教材的插画是为课文内容服务的，是重要的课程资源，提高插画的使用率符合新课
标的要求。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，注重培养学生的看图学文能力。”例如：苏教版第九册《清平乐 村居》，课文文字和插画内容各占一半，教师可引导学生观察到插画中的人物在做什么，景物有什么，畫面上小儿在躺着剥莲蓬，年纪最小，相应的词句就是最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。在插画的基础上理解文本，理解文章的主旨，让插画教学不游离于课堂外。从图片上观察到一家西口幸福温馨的场景，从而揭示作者的所思所感。
此外插画更能直观、明了的让学生明白课文、背诵课文，学生可以在课后根据插画内容复述、背诵课文，这是视频、课件所不能取代的。插画是学习语文重要的课程资源，感知课文少不了它。
（二）巧用插画突破重难点
高年级的同学已经具备一定的思维能力，插画丰富的彩、富有童趣的画面，学生已经司空见惯了，很难激发他们的思维火花，有些课文中插画数量多，不是每一副插画都能起到辅助衬托的作用，也不是每一副插画都需要教师上课的引用，这就需要教师“巧”用插画、“精”用插画。
夸美纽斯在《大课程论》中提出，教学的进展应该是缓慢的，教学应该按照学生的年龄和天性采用适当是方法。插图教学应该符合教学实际，对于文本信息内容应该起到画龙点睛的作用。例如：苏教版第八册《第一次抱母亲》，图片上母亲眼睛微闭，但流下了两行热泪，母亲睡着了吗？此刻她有什么心理活动，为什么流泪？根据图片上展现母亲的神态对教材深挖，让学生加深对文本的理解，教师就可以以次为基点，突破课文重难点教学。
（三）善用插画开拓学生思维
著名教育学家苏霍姆林斯基认为，“智育”包括获取知识、形成科学世界观，发展认识和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求。教育的最终目标是使学生拥有自我实现的能力，学生能有拥有独立的人格和独立的思维能力。
教材中好的插画可以激发学生的想象力，提高学生的注意力，拓宽学生的思维能力，培养学生的图像识别能力。插画所表述的内容更能激发学生的思维，例如：苏教版第十一册习作四，学生观察中国传统剪纸，加以想象完成习作。插画中的人物、动物栩栩如生。图片一，小男孩头戴帽子，牵着骆驼艰难前进，周围鸟语花香。学生甲根据小男孩艰难拉骆驼推测小男孩是小偷，骆驼有灵性不听小男孩的使唤;学生乙根据男孩牵骆驼而不骑骆驼推测出小
男孩爱护动物，骆驼是他的好朋友，会说话、有动作，是头神奇的骆驼;学生丙推测骆驼不愿意被卖掉，所以艰难行进;学生丁……所谓一千个人眼中有一千个哈姆雷特，插画更能激发学生无穷的想象力，小学语文教科书中的插画是优化小学教材的重要组成部分。此外，插画还能提高学生的口头表达能力，教师让学生观察插图，然后口头表达，锻炼了学生的思维能力，尤其是发散思维。
结束语
教材插图作为一种宝贵的教学资源，是教材的重要组成部分，它在高段的语文教学中与文字相辅相成、相得益彰。作为一名高段的语文教师，我们要善于利用课文插图这份唾手可得的宝贵的课程资源，认真解读藏在课文插图里的教学密码，在语文教学中关注它、使用它、挖掘它，让小小插图在语文教学中发挥它大大的智慧。
参考文献
[1] 刘冬岩. 小学语文教科书插图的问题及对策— — 以苏教版为例[J].教育科学研究，2013（3）.
[2] 李娟. 学语文教科书插图分类和功能研究综述[J].吉林广播电视大学学报，2012（1）.
[3] 陈应心.我国中小学语文教科书插图研究综述[J].现代语文教学研究，2008（8）.
[4] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2011.
[5] 孙榆林. 让插图为识字教学“添砖加瓦”[J]. 考试周刊，2010.
发布评论