4* 梅花魂
教学目标 | 1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。（重难点） 3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。（重点） | |||
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一、激趣导入，揭示课题
1.多媒体播放梅花的图片，谈话导入。
导语：梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的时节开放，深受人们的喜爱。每当梅花盛
开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事——《梅花魂》。
2.板书课题，理解课题。（板书：梅花魂）
预设：引导学生查字典，了解“魂”的四种解释：①指灵魂。②指精神或情绪。③特指崇高的精神。④泛指事物的人格化精神。
明确：“梅花魂”中的“魂”是一种品质，是一种精神，是一种思想。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及本文的写作背景。
陈慧瑛 祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。
写作背景 作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四
君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”
2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。
朗读提示：朗读的总体基调是深沉、凝重、热烈而饱含情感的，语气是亲切、悠远的，语调是舒缓、坚实、激昂的，语速稍慢。尤其是外祖父的语言，读训斥的话时，语气要重一些；读赞梅花的话时，语调是深情的，语气是亲切的。
3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。
4.教师检测学生的自学情况，指导学生学习生字新词。
（1）指导学生学习生字。（教师出示识字卡）
葬身 腮边 虬枝 玷污 郑重 秉性
凉 飕 飕 当世界年纪还小的时候教案码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋
◆多音字示例：“撩”读“liáo”时，意为“挑弄，引逗”，如“撩逗”；读“liāo”时，意为“提，掀起”，如“撩起”。
◆同音字示例：侨（华侨）——桥（桥梁）——乔（乔装）——荞（荞麦）
◆形近字示例：玷（玷污）——站（站岗）——沾（沾湿）——粘（粘贴）
（2）指导学生理解词语。
［颇负盛名］ 相当有名。
［玷污］ 弄脏；使有污点。多用于比喻。
［顶天立地］ 形容形象高大，气概雄伟豪迈。
5.学生各自练读，或选取自己喜欢的方式在小组内朗读。
三、研读课文，重点探究
1.指名分段朗读课文，整体感知。
（1）小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思念祖国的？
明确：课文通过以下五件事表达了外祖父对祖国的思念之情：①教“我”读唐诗宋词时悄然落泪（读诗词落泪）；②因为“我”弄脏墨梅图而发脾气（珍爱墨梅图）；③因为年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭起来（思祖国伤怀）；④离别前送“我”墨梅图，并语重心长地教导“我”（赠送墨梅图）；⑤送“我们”上船，并赠“我”绣着血梅花的手绢（赠送梅花绢）。
（2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：由梅花引出对外祖父的回忆。
第二部分（第2～15自然段）：回忆关于外祖父的五件事，反映了一位华侨老人对祖国的眷恋之情。
第三部分（第16自然段）：再次点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。
2.品词读句，感悟“梅花魂”。
（1）自由读第2自然段：外祖父教“我”读唐诗宋词。
①画出使外祖父伤心落泪的诗词。
（课件出示）
②指名有感情地朗读，引导学生理解这些诗句的意思。
明确：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：我独自一个人在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，朋友啊你能不能回还？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观《浣溪沙》中的词句，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千丝万缕，就和心里郁积的愁一样多。
③为什么外祖父读到这些诗词时会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？
明确：这些诗词写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗词想到自己，潸然泪下也就在情理之中了。
（2）学生自学第3自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。
①教师引学：让我们走进和梅花密切相关的事情。请同学们自主学习“弄脏梅图，大发脾气”这部分内容，静下心来细细读书，看看你们用心读出的是什么。
②相互交流，指导朗读。
a.从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图？
明确：“我”弄脏墨梅图后，外祖父顿时拉下脸来，这是神态描写。外祖父训斥“我”的母亲，这是语言描写。外祖父用刀片刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，这是动作描写。从这一系列描写中，我们可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。
b.为什么“我”摆弄古玩，外祖父不甚在意，弄脏了墨梅图他却大发雷霆？
明确：因为在外祖父的心中，梅花是纯洁的、高贵的，是中国人品格的象征。墨梅图在外祖父的心中有着崇高的地位。
c.“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？外祖父为什么说这清白的梅花不能玷污？
明确：清白：纯洁，没有污点。玷污：弄脏，使有污点。因为这清白的梅花代表着一种高洁，骨子里透着一股不屈不挠的精神，而这种高尚的品格是不能玷污的。
教师小结：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外祖父对梅花情有独钟。把这种深切的情、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。（学生先自由朗读课文第3自然段，后个别读，齐读，教师引领学生进入文中情境朗读）
（3）学生轻声读第4～11自然段：因不能回国，外祖父哭了。
思考：外祖父因不能回国竟像小孩子一样呜呜呜地哭了起来，这是为什么？你从中体会到了什么？
明确：外祖父因年纪大而不能回国，对祖国的思念郁结心中，让他十分痛苦。从中我体会到了他对祖国的深情。
（4）品读第12、13自然段：临别时，外祖父送“我”墨梅图。
①指名朗读第13自然段中外祖父所谈的话，说说你从中读懂了什么。
②文中的“气节”指的是什么？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。）你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？
（课件出示）
教师导读：古往今来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们的品格令人敬仰。让我们再饱含深情地读读这段话吧！
（生齐读第13自然段。）
教师导读：这看似平常的梅花，却融入了无数有气节的中国人的英魂。课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有了怎样的感悟和理解呢？
（生自由品读第13自然段，再小组交流，带着感情朗读。）
教师导读：墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给“我”，让“我”带回祖国呢？他嘱咐“我”好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？
3.创设情境，升华情感。
（1）外祖父不但送给“我”墨梅图，在离别的那一天，还送给“我”绣着血梅花的手绢。为什么说这手绢上的梅花是“血”的呢？
教师导读：血是生命的颜！流在心里的血，澎湃着中华民族的声音，就算身在他乡也改变不了赤诚的中国心。这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！让我们一起诵读第15自然段吧。
（2）分别的时刻到来了，船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。此时外祖父有多少话想和“我”说，有多少话想和祖国说。你能把外祖父的心里话写下来吗？
（3）学生动笔写话。（从两个角度，可以对“我”说，也可以对祖国说。）
（4）反馈写话内容。
教师导读：随着年龄的增长，“我”终于懂得，“我”带回国的不仅是一幅梅花图，还是——
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