第八单元   世界之初
世界从何而来？传说盘.古开天辟地，为了不使天地合拢，头顶天，脚蹬地，直至筋疲力尽而亡。但是，他的双眼，变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗，变成了滋润万物的雨露。当世界初生之时，万事万物又是什么样子呢？
走进本单元，我们可以用想象之“眼”看世界：人类出现之初，祖先们住在原始森林里，摘野果、采野蔷薇，自.由自在；在世界年纪还小的时候，太阳学会发光，月亮学会不断变化，水学会往低处流；天有十日，神箭手羿救民于危难，射掉九日留一日……
朗读本单元的课文，要读出对最初世界的新奇感，激发对世界探索的热情，注意诗歌、散文和神话故事的朗读重点。通过本单元的学习，学生能够根据课文内容展开想象，并大胆地表达自己的想法。
当世界年纪还小的时候教案
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
祖先的摇篮
本文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自.由的生活场景。
能根据课文内容展开想象，仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在“祖先的摇篮里”做些什么。
2课时
当世界年纪还小的时候
本文用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自.由、和谐的生活场景。
朗读课文，感受课文奇妙的想象，并能根据提示，说出自己想象的内容。
2课时
羿射九日
本文是一个古老的神话故事，讲述了羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
默读课文，能根据表格的提示讲故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
2课时
口语交际
推荐一部动画片
教材引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学。插图呈现了部分中国经典动画片；然后从说和听两方面提出了要求。
1.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
2.能认真听，了解别人讲的主要内容。
1课时
语文园地八
识字加油站
以偏旁归类的方式，引导学生认识10个生字。
能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字；积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子；了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思；背诵古诗《舟夜书所见》；自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
2课时
字词句运用
一是读词语并选词说句子；二是读句子想画面，再仿写句子。
我的发现
编排了偏旁相近的两组汉字，在正确区分的基础上，感受偏旁表意的作用。
日积月累
编排的是古诗《舟夜书所见》，配有插图。
我爱阅读
编排的是文章《李时珍》，讲的是李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。

23祖先的摇篮
文本分析
本诗以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自.由的生活场景。
诗歌共4小节，结构清晰明朗。第1小节，由爷爷的话引出“那原始森林/是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点；第2、3小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活；第4小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对“人类祖先的摇篮”发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头遥相呼应。
本文语言生动活泼，天真有趣。作者将情感寓于想象中，情景交融，营造了优美而充满情.趣的意境。教学中要引导学生抓住重点词句展开想象，让诗句内容变成鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。
教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词恰当使用的表达效果。
教学重难点
1.认读生字词，书写生字词。
2.能根据课文内容，展开想象，仿照课文第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。
课时安排
2
课
时
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
正确认读生字，书写生字；了解什么是“祖先的摇篮”。

一、激趣导入，揭示课题
1.板书“摇篮”，简介摇篮。
你们知道什么是“摇篮”吗？（课件出示一组铁质、木质、藤编摇篮图）摇篮是婴儿睡觉的地方，形状像篮子，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。最早的摇篮用藤或竹子制成，因此“篮”字是竹字头。躺在摇篮里是什么感觉呢？（温暖、舒适。）
2.板书“祖先”，提问：什么是“祖先”？（“祖先”是一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。）
3.完成课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.按要求自读课文。
（1）自.由读课文，借助拼音读准字音。画出不认识的生字、不理解的词语。
（2）试着联系上下文或生活实际猜一猜词语的意思，不懂的做上记号。
（3）检查反馈，识记生字、词语。
2.（课件出示词语）学生认读。
先 鹊蛋 松鼠 采 蝈蝈 回
（1）正音。
本课要求会认的7个生字均为形声字，可让学生依据形声字的构字规律猜想生字的读音，在交流分享中相机正音。
（2）识记方法。
①换偏旁识记：萄—掏；墙—蔷；亿—忆。
②偏旁归类识记：草字头（艹）——蔷、薇；走之底（）——逗、逮。
③借助插图或图片识记：“蔷薇”是一种植物。
④编儿歌识记：
◇逗：走之（辶）把“豆”装，笑声传四方。
◇逮：“隶”字捺变点，走之（辶）在下面。
◇蔷：墙上有草（艹）土跑掉（啬）。
◇薇：小草（艹）微微笑。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示“祖、啊、浓、望”4个生字）学生认读并口头组词，再观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。
2.交流字形特点，教师指导书写。
“且”的上端低于左边，最后一横的位置要高于第三笔的收笔，并穿插到“礻”最后一点的下面。
注意左中右三部分的位置分布。“口”和“可”的上端大体齐平，中间的“阝”略高。左、中部分的总宽和“可”的宽度大致相等。
顶部“氵”低，底部“农”低。第六笔撇的起笔在竖中线上。第九笔捺要写得舒展。
注意“亡”和“月”的穿插关系。第三笔是竖提，不能写成竖折；“月”的撇过中心点；“王”居中，写在下半格。
3.（课件出示“蓝、摘、掏、赛、忆”5个生字）引导观察字形结构，说说自己有什么发现。（“摘、掏、忆”是左右结构的字，“蓝、赛”是上下结构的字。）
4.分类指导书写。
“摘、掏”都是左窄右宽，且左右等高，注意“摘”右边不能写成“商”；“掏”中的“缶”要写得紧凑。“忆”中“乙”的起笔与“”的右点起笔齐平。