单元主题：世界之初
单元教材分析
一、单元内容说明：
本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。既有追思祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深人理解课文内容。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一-说;《当世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
二、单元教学目标
字词句：
1.认识43个生字，会写26个字，会写36个词语。了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
2.积累表示快慢的近义词语，能选用词语说句子。
阅读：
1.朗读课文，背诵《舟夜书所见》；自主阅读《李时珍》。
2.能结合语境体会表示动作词语的恰当运用。
3.能根据课文内容，展开想象。依照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界还是很小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。默读课文《羿射九日》，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
口头表达：
1.能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事。
2.推荐一部动画片，能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。能认真听，了解别人讲的内容。
书面表达：
1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
三、单元教学课时安排
分类内容课时
课文《祖先的摇篮》2课时
《当世界年纪还小的时候》2课时
《羿射九日》2课时
口语交际推荐一部动画片1课时
语文园地八识字加油站、字词句运用1课时
我的发现、日积月累1课时
我爱阅读1课时
第23课祖先的摇篮
教学目标：
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能结合句子想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮时做些什么？
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点：1.能结合句子，想象画面，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么？2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
第一课时
课时目标：
1.认认“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
教师活动教学环节学生活动设计意图
1.认识“祖先”。
（1）板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？
预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果的生活图片，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说识“祖”字的方法。预设：换偏旁“组一祖”。教师强调偏
1.交流：祖先是指什
么人？
2.交流“祖”字的识
字方法。
理解题意
导入新课
旁“衣字旁”和“示字旁”的区别。2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？给你什么感受？
预设：摇篮，是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服、温馨。
（2）导入：题目叫《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个问题，我们来读一读这首诗。3.交流对“摇篮”的
理解。
4.齐读课题。
1.学生自由读文，教师提出朗读要求：圈画生字新词，不认识的，难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。
2.随文识字，读通句子。
（1）指名朗读第一小节。
指导学生读准“浓”的字音。指导读好“这是多么大的摇篮啊！”一句中“啊”的音变成na.
（2）指名朗读第二、三小节。
1.出示“掏、摘”，“逗、逮”，引导学生观察，比较异同。
方法1：结合提手旁和走之旁的偏旁意义识记生字。
方法2：用熟字换偏旁，“掏”与“淘”、“滴”与“摘”比较识记。
2.识记“蔷薇”。
方法1：引导学生观察蔷薇图片，认识蔷薇。再结合草字头加强识记。
方法2：利用“熟字换偏旁”的方法，“蔷”与“墙”对比识记。
方法3：用“加偏旁”法，“微”和“薇”进行对比识记。
3.引导学生读好带动作的词语。
摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、逮蛐蛐、采野蔷薇。
4.指名朗读第四小节。
（1）识记“忆”。
方法一：利用竖心旁意义识记，与心理活动有关。
1.学生读课文，熟记
生字。
2.生读第一小节。
3.读好“啊”的变调。
4.朗读第二三小节。
5.发现“掏、摘”，
“逗、逮”的异同。
6.识记“蔷薇”。
7.读好带动作的词。
8.交流识字方法。
本环节把学
习的主动权
交给学生，采
用灵活多样
的形式帮助
学生随文认
字，读通读顺
诗歌。
认识字词
读好问句
方法二：利用熟字换偏旁的方法，对比识记“忆”和“亿”。
（2）结合“这是多大的摇篮啊！”读准
本节诗中“啊”胡字音。
5.游戏巩固识字。
通过“摘果子”游戏，认读生字词语。祖先浓绿一望无际蓝天逗逮掏蔷薇回忆。9.读准诗中的“啊”。
10.游戏巩固。
1.教师范读第一小节，学生思考：祖先的摇篮是指什么？
2.学生交流：引导理解：祖先的摇篮是原始森林。这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生活的地方。
3.拓展引导：照样子，你还能说一说吗？那（一望无边的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（无边无际的大海），是（）的摇篮。
那（），是（鸟儿）的摇篮。
4.学生自由读第一小节，边读边思考：为什么说原始森林有意思呢？
预设：
（1）结合句子“真有意思，这是多大的摇篮啊！”体会。
预设：摇篮本来电小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林。
（2）结合句子“那浓绿的树荫一望无边。遮住了蓝天”体会、交流，教师引导学生想象：你仿佛看到了什么样的画面？
①紧扣“浓绿、树荫”，结合原始森林图片，体会树木的枝叶繁茂。
②树叶密得连蓝天都看不见了。
③紧扣“一望无边”体会原始森林非常广阔。
出示草原、大海图片，引导说话加深理解；一望无际的
5.指导朗读第一小节。
（1）学生自主练读，相机评价引导。
交流：祖先的摇篮是什
么？
照样子，说句子。
思考：为什么说原始森
林有意思呢？
想象画面。
理解“一望无际”。
练习朗读第一小节。
本环节通过
句式练习，联
系生活熟悉
的实物，形象
具体地理解
原始森林和
祖先的关系，
更深入理解
“摇篮”的延
伸意义，为后
面学习诗歌
打下基础。学习第一小节
（2）指名朗读，相机评价引导。
指导朗读评价要点：抓住“大、一望无边”等关键词语，引导学生体会原始森林广阔、繁茂的美丽，读出有趣、赞叹、惊奇的语气。
（3）全班朗读第一小节。
1.观察字的异同点，全班交流。（出示字“祖、浓、忆、啊”）
2.形近字比较识记字形：“组——祖”“忆——亿”“农——浓”“阿——啊”。
3.观察生字的结构特点，指导学生书写。“祖”左右基本等宽，偏旁是示字旁，不要多写一点。
“浓、忆”左窄右宽，“浓”左低右高，“忆”左高右低。
“啊”左中部分总宽和“可”的宽度大致相等，“口”和“可”上端齐平，中间略高。
4.教师范写，学生书空。
5.学生练写，教师巡视指导。
6.全班评价反馈练字作品。观察字特点。
比较。
掌握要领。
练习书写。
注重对形近
字进行比较，
加深学生对
生字的识记。
注重对学生
良好书写习
惯的培养。
板书设计： 23.祖先的摇篮
田字格书写生字示范当世界年纪还小的时候教案
作业设计：
课后服务作业：
1.生字练写。
家庭作业：
1.亲子阅读。
第二课时
课时目标：
1.巩固“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、蓝、望”5个字；会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。
2.能结合句子，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在森林里做些什么。
3. 能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
归类指导