美术我爱我家教案范文（通用3篇）
  美术我爱我家教案1
  一、活动目标：
  1．了解自己的家人和起居环境，尝试用整块泥捏塑人物造型。
  2．能凭记忆创作出家的一隅，给家人捏塑或创作一件表现家人生活场景的作品。
  3．感受全家人在一起温馨、和谐的氛围，懂得珍惜快乐的童年生活。
  二、活动准备：
  1．幼儿日常观察过各种人物。
  2．全家福照片一幅。
  3．陶泥、工具人手一份。
  4．音乐《我想有个家》。
  三、活动过程：
  1．音乐导入，感受家的温暖。
  (1)播放歌曲《我想有个家》。
  教师：为什么要想有个家呢？ （幼儿自由交流）
  (2)教师小结：每个人都有一个家。我们的家充满温暖、乐趣、祥和、安宁和关怀。
  音乐的导入，可以激起幼儿对家的向往与热爱，初步感受家的温暖、乐趣和祥和。
  2．引导幼儿交流各自的家。
  (1)教师：你的家是什么样子的？喜欢自己的家吗？为什么？ （幼儿回忆并交流）
  (2)教师从两方面进行引导，家由两部分组成：物的部分，如房子、家具等；人的部分，如父母、其他家人等。
  (3)教师小结：不论自己的家是什么样子，我们都应该热爱自己的家和家里的人。在家里，
大家都应该相互尊敬，听长辈的话，做个乖孩子。
  教师应注意引导幼儿的记忆、想象，培养幼儿的造型表现能力，通过多角度来刺激幼儿的学习热情，使幼儿的能力、个性在学习活动中得到充分的表现和发展。
  3．教师交代要求，示范创作。
  (1)教师：怎样用泥巴做出自己的家呢？ （幼儿自由表达）
  幼儿在描述时，教师可以信手做出一些简单的家具样式供幼儿欣赏，使幼儿轻松掌握具体的方法，帮助幼儿客服操作中的困难。
  (2)教师根据幼儿的描述启发创作。
  教师：创作家人的时候，要想一想他们长什么样，发式、脸型、穿戴和爱好各是什么。把他们平常最爱进行的活动表现出来，最后恰当地增添一些家具。
  (3)教师示范从一整块泥巴上捏塑出人物的头和四肢。
  4．幼儿创作，教师巡回指导。
  要点提示：
  活动中，教师要考虑到有些幼儿家庭成员的不完整，如父母离异、父（母）亲去世或寄养等情况，从语言上婉转地安慰、鼓励，布置活动任务时可暗示幼儿变通处理。
  5．幼儿介绍自己的作品，教师进行点评。
  四、活动建议：
  1.环境创设布置家的一角，丰富各种小家具供幼儿游戏。
  2.家园共育经常与幼儿交流，使幼儿了解家庭成员的工作及劳动的辛苦，激发幼儿热爱家庭的情感。
  美术我爱我家教案2
  活动目标：
  1.尝试运用多种材料以对称等有规律的方法装饰相框。
  2.感受与家人在一起的幸福，激发幼儿爱家人的情感。
  3.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
  4.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
  活动准备：
  1.相框的图片及已装饰好的相框若干。
  2.人手一个碟片盒、和家人的生活照两张。
  3.棉签、彩回形针、钮扣、瓶盖、毛线、珠子、吸管、贝壳等。
  活动过程：
  一、谈话导入。
  说说自己和家人一起的快乐时光。
  二、欣赏相框。
  1．师：这些相框是用什么材料做成的？
  2．幼儿观察，发现制作相框的材料及方法。
  三、师幼互动示范相框制作的方法。
  画照片→剪轮廓→多种材料装饰碟片盒。
  四、幼儿操作，教师巡回指导。
  鼓励幼儿按照一定的规律大胆装饰相框。
  五、讲评。
  1．师：你们做的相框真漂亮，都用了哪些材料，用了什么方法来装饰呢？
  2．幼儿交流展示作品。
  美术我爱我家教案3
  活动的产生：
  结合主题活动《我喜欢……》，孩子们从喜欢自己，喜欢他人、同伴，喜欢周围的人、事、物，自然地进入了谈论喜欢家的理由之中，孩子们会说自己家里有些什么，家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……，于是我设计了教学活动《我爱我家》。
  活动目标：
  1、尝试用线条、图形组合的方法表现物品的基本特征。
  2、了解家里的人、事、物，感受家的温馨、家的美。
  3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
  4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
  5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
  活动准备：
  幼儿人手一份房子图样的纸、水彩笔
  欣赏作品：家
  活动过程：
  一、谈话：我爱我家
  说说自己喜欢家的.理由。
  你的家里有些什么？
  二、欣赏与讨论
  1、这是谁的家？家是怎样的？
  （这是小鸡的家，地板是平平的……）
  2、这是谁的家？家里有什么？
  你们的家里有些什么？
  三、幼儿创作
  这是你们的家，把你们的家也画下来。我爱我家教案
  四、指导重点
  家是什么？（床、电灯、洗衣机……）
  五、引导评价
  家是……，有了它会……（幼儿用语言介绍自己的家）
  活动反思：
  活动中，把握教师提问的开放性和针对性。如：在欣赏作品中，教师问幼儿这是谁的家，让孩子自由地去发挥自己的想象。幼儿在创作的过程中，教师介绍个别幼儿的思路和独特表现，能对其他孩子的创造起到推动的作用，一个对全班幼儿的提示会紧紧抓住所有幼儿的心，我想如果我把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后，幼儿再想学习、创造，超越的契机就错过了其意义也变的很小，这也是我在学习二期课改中认识到的教师角的转变，把从教师原来的传授者、评价者，到现在逐渐成为幼儿活动的观察者、合作者、支持者。