大班主题班会我爱我家教案反思
我爱我家教案幼儿园大班主题班会我爱我家
设计理念：
家是我们每一个人温馨的港湾，假如孩子是这一港湾中的一叶小舟，父母则是那个永久风雨无阻的舵手，他们的爱是无私的、是不求回报的，由于孩子们往往认为这种爱是理所应当的。盼望通过这次活动，让孩子有一个心灵的触动，父母原来是那么不易，他们是那样爱我，那我该怎么做呢？活动目标：
1、熟悉目标：通过活动体会父母哺育自己的辛苦。
3、行为目标：通过活动，把熟悉落在今后的生活中。
活动预备：
局部学生选好一张全家福，卡片，印泥
活动过程：
教师介绍本次班会的主持人
一、一张照片就是一个幸福的家庭
1、谈话引题
主持人：家是我们暖和的摇篮，家里有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我们一家人血脉相融，下面就请几位小朋友来介绍一下自己的家庭。（局部幼儿介绍自己的家庭）
2、以诗歌激情
主持人：我们生活在爸爸、妈妈的身边，是他们把我们抚养长大，爸爸妈妈是我们人生中的第一任教师，也是我们的终身教师，我们要感谢爸爸、感谢妈妈。请听诗朗读我有一个幸福的家
3、成长照片叙话题
主持人：大家都知道自己和父母是最亲的，是啊，只有在爸爸妈妈身边生活的人才是最幸福的人，你知道吗？从呱呱落地到现在马上成为一名小学生，他们在我们身上倾注了多少心血啊！现在，就请王教师
给大家看一看一位同学小时侯的照片，请你猜一猜是谁？（出示王滦小朋友的成长照片，先让学生猜一猜，最终让他来说一说自己的家庭）
二、我向父母表心愿
1、小小卡片传心声
主持人：爸爸妈妈为了我们这个家不辞辛苦，为我们付出了全部的爱，我们更应当拿出自己的实际行动回报他们，我们来给爸爸妈妈做一张表达浓浓情意的小卡片吧！并在上面写出要对爸爸妈妈说的心里话，现在开头制作吧！（教师指名沟通）
2、在歌声中升华情感
主持人：让我们在让爱住我家，的音乐中一起来祝福我们的爸爸妈妈，身体安康、平安幸福！
活动反思：
这些第N代的中国独生子女，我想“小太阳”已缺乏以来形容他们的家庭位置。在重爱的包围下，他们经常身在福中不知福。加上成长的中学生处于青春期，生理、心理和智力不成熟，所以简单忽视父母的爱，被动的感受家中的亲情，因而对父母不知孝敬，缺乏责任，更无法提及主动爱父母。针对这一现状，本
框正是重在帮忙学生感受家庭的暖和，培育爱家的情感。通过叙述父母对子女的无私奉献和家庭带给子女的暖和，感受父母对家庭的奉献和父母的优秀品质。熟悉到父母对子女的抚养教育是道德和法律的要求，体验他们的爱心和责任心，学会感恩父母。
因此我认为本框的难点绝不在于学问点的把握，而在于运用学问提升自己爱家庭、爱父母的感情，并自觉落实到行动上，实现知行统一的目的。站在学生的角度，本框的内容学生往往存在熟悉上的误区，对父母的爱、父母对家的奉献熟悉较为模糊，甚至无暇顾及。因此怎样通过短时间的有效教学手段能够让学生从心底迸发真情，能够静心的回忆家庭的爱，感知爱，懂得回馈爱。是本框的突破点，也将是课堂的亮点。
为此，我细心做了课前预备，搜集学生的最美家庭合影，选择最能触碰心灵的歌曲，在音乐的伴奏下，同学们共同观赏自己班同学们奉献的家庭幸福照。这样的授课方式可以让学生在情感上收到剧烈的感染，短时间内发
生意想不到的化学反响。事实的确如此，许多学生从最初的嬉笑到后来的凝神凝视再到很多学生潮湿了眼眶！在谈及观后感时，学生真正动起来了，用最真实的体会谈及感受，有效到达了教学目标！这种情感体验式课堂教学模式的运用，使课堂趋于动态化，在感知熟悉的根底上激发了学生的主观能动性。让学生能够真正参加课堂教学，让学生能够在体验中学，这样学生在课堂上就能够很“情愿”很自然地学到
学问，教师也能够轻松有效地引导学生学好学问。使教学目标真正表达了学问、力量、态度、品质的有机整合。
在本节课的教学中，通过对“母亲的姿态”和“黑豹主唱秦勇的父爱”这两则典型资料的应用，我还深刻体会到政治教学中有影响力的，够震撼的资料的选用，可以充实课堂教学内容，优化教学形式，激发学生的求知欲。能够潜移默化地进展德育渗透，实现情感态度价值观目标。好资料能有效的创设积极的、良好的课堂教学情境，转变和掌握学生形成的消极的心理定势，让学生在民主、公平、轻松、开心的气氛中主动探究学习，调动其奇怪感和参加的积极性，激发学习热忱，变被动承受为教师指导下主动探究、主动猎取、自我进展、自我完善。通过激活学生的自我教育机制来解决其情感问题，有助于提高政治课课堂教学效果。固然好材料也绝不能贪多。一个精选教学素材可以贯穿整个教学过程，在一节课中不同学问点的讲授中可以屡次使用，用好用足教学素材，最大限度地挖掘和发挥每一个教学素材的思想教育作用，提高课堂教学效率。
为了到达教学目标，我还尝试让学生共享自己在家庭生活经受中和父母一起印象最深的一件事。但在实践中我发觉这样的授课方式，肯定要“因班施教”，对那些民主、有爱、和谐的班级，平日里在上课时愿于表达情感，擅长沟通协作的班级，效果的确特别的好。许多学生在共享中不但感动了自己，还感动了同学。但对于课堂不够活泼，或有学生爱在班上“独树一帜”，显示自己的与众不同的班，肯定要慎用，或者会消失让时间白白在启发中流失，导致课堂教学效率低下，再或者就是笑场，让想表达自己真实情
感的学生羞于表达。因此，如何调整此类班级的问题还将是我今后课堂教学需要思索探究的重点，究竟问题宜疏不宜堵。
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