一个熟悉的人作文锦集9篇
一个熟悉的人作文锦集9篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的一个熟悉的人作文9篇，欢迎大家分享。
一个熟悉的人作文 篇1
我熟悉的人就是我行好朋友——马**，他非常关心别人。
有一次，我和他出来玩耍，他拿了两把，说：“来，我们玩一个游戏——大战，好吗？”“好啊”我兴奋的回答道。然后我挑了一把，我们两个各自选了属于自己的基地，我把自己的基地建立在一堆砖的后面，他也把基地建在一堆砖的后面。开战了，我先发出了子弹，我分左、中、右三个位置向他发射了三颗子弹，我想他一定会往左或向右躲避子弹，果然他向左边躲避，正好被我发出左边的子弹击中。随后，他向我开了，我迅速地躲到砖后，可是有一块砖被他击落了，正好砸到我脚上，记得当时我大叫一声“哎哟”。马**听到叫声后，赶忙跑了过来，
着急地问道：“怎么样，痛吗？”看到我咬着牙欲哭时，他连忙又说：“对不起，我不是故意的，以后我一定注意，请你原谅我，行吗？”“行”为了朋友间的友谊，我坚强地说，随后，他又把送到家，还为我上了一些消炎药，很像样地为我包扎一下。
这就是我一个熟悉的人，一个很要好的朋友，一个很会关心他人的人。
一个熟悉的人作文 篇2
一、说教材
《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。
二、说教学理念
语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
三、说学情分析
本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。
四、说教学目标
根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：
1、写清楚熟悉的人的一件事。
2、把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。
五、说教学重难点
把事情写清楚，把句子写通顺，学习正确运用常用标点符号，学习分自然段写。
六、说教法和学法
教法：
1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。
2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。
3. 讨论、展示法——评议交流，认真修改。从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。 学法：
引导学生运用“说、写、评”的方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
七、说课前准备
1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。
2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。
3．准备课件。
八、说导学过程
（一）回顾课文，导入新课
今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。）
今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。（板书：熟悉的人的一件事）。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。老师根据习作要求归纳了本次习作要点。（板书：明确要求）
出示学习目标：
写清楚熟悉的人的一件事。
把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。
设计理念：（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。）
（二）品读例文，学习写法
出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。（师板书：善于表达）
设计理念：选择教材上的文章为了消除学生的陌生感初步学习描写人物的一些习作方法。
（三）回归生活，精选材料
1.创设情境，自由交流
教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？
学生想好后小组交流，老师相机指导。
2、紧扣要求，强调“值得写”
新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。
3、筛选材料
按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。教师随机点评。
4、小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材料）
设计理念：三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。
（四）动笔起稿
通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。
（五）评议交流
1、学生展示习作。
2、师生共同评议。（制定标价标准：从习作内容清楚，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。）
（板书：内容清楚 句子通顺 学用标点）
设计理念：只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
（六）同桌互改
1、同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。
2．学生汇报。（板书：学习修改）
设计理念：每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。目的是强化“三分文章七分改”的意识。
（七）总结
每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。
熟悉的人作文
设计理念：设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
九、说板书设计
熟悉的人的一件事
明确要求
精选材料
善于表达
内容清楚
句子通顺
学用标点
学习修改
设计理念：这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然。
十、说作业布置
我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。
十一、说教学预期
本节课目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，初
步学习写事文章的写作方法。
一个熟悉的人作文 篇3
有着一双透着智慧的眼睛，扎着一个马尾辫，说话特幽默的一位大。只见她正在往玻璃上吹了一口气，用抹布一擦。那动作干脆利落。猜猜她是谁？告诉你吧，她就是我最熟悉的人——我的妈妈。
太阳总是起得很早，我还在梦中，它就会翻过小窗来撩我的眼皮。可我不理它，翻个身继续睡我的回笼觉。妈妈这时已经轻手轻脚地起床了，她正在忙着每天要干的那些活。等我醒来时，只见桌上已经准备好了丰富的早餐。妈妈则还在一路小跑地干活：晾衣服、叠被子、帮我扎辫子……
记得有一次，我们一家从厦门旅游回来。一到家，我们都累得满头大汗，我和爸爸倒头便睡。可妈妈望着乱成一团的家和没收拾好的行李，皱了皱眉，便开始整理起来了，尽管她已经筋疲力尽了。当我和爸爸醒来时，看见焕然一新的家大吃一惊。爸爸还幽默地说：“我们家什么时候来了位田螺姑娘。”我们都笑了，笑声在家里久久回荡。
一个熟悉的人作文 篇4
要说我熟悉的人，非喻雯莫属了。喻雯是我的同学也是我的好朋友。我和她相处很好，也经常在一起，所以我对她很了解。
记得有一次上体育课，我们的羽毛球被打到一个很高的窗台上，我们急得像小兔子一样，一边跳一边用羽毛球拍扣。可是还不行。于是我灵机一动想出了办法，我叫大家过来说：“我有办法了，一个人当垫底，另一个人来踩在他背后上去扣，其他同学围起来以防人掉下来。”大家异口同声地说：“赞同！”可是谁来当垫底呢？大家互相推委。见大家都不愿意，我只好“牺牲”自己了。那谁跟我搭档呢？喻雯就挺身而出：“我！”我像狮子一样趴在那，喻雯踩上去，我听见嘟嘟的声音，过了一会儿，又听见羽毛球又听见羽毛球掉落下来的声音。于是我有点放松，身子动了一下。这下可惨了，喻雯从我身上掉了下来！幸好我事先安排人拉住，不然就倒下了。喻雯说：“累死了。”我转过身，躺在地上有气无力地说：“我更累。”大家笑了起来。笑声吸引了老师，老师跑过来叫我们继续练习打羽毛球。