语文S版第二册演一棵大树教学参考
《演一棵大树》这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角让给阳阳演，自己演一棵作为布景的大树，并且演得十分认真，得到了大家的掌声故事。以下是由小编收集整理的语文S版第二册《演一棵大树》教学参考，欢迎阅读!
语文S版第二册《演一棵大树》教学参考
教材说明
这篇课文写的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。全文一共有四个自然段。第一个自然段简单介绍了老师让同学们表演“小红帽”这件事；第二段到第四段写了在表演“小红帽”的故事时，阿海知道“我”不想演大树，便主动提出他来演。这个故事说明阿海考虑的是节目表演的整体需要而不是自己的兴趣和体面；还表现出事无巨细，他都能认真对待，力求做得最好。因此他的表演，受到大家的称赞。
课文配有两幅插图，分别对应了课文第二自然段和第三自然段的内容，可帮助学生更好地体会课文内容。
课文后面安排了认读生字表、会写字表及朗读的要求。课后
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第2题的两个问题，重点引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。“词语花篮”里有3个词语，要求学生会读。
教学目标
葱炒小河虾1.认识“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13个生字；会写“左、右、布、直、真、认、让、还”8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
教学建议
(一)课前准备
生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。
(二)识字写字如何做玉米排骨汤
1.生字的呈现
(1)出示课题。
(2)结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”“大灰狼”“衣服”“左右”“布景”“认真”“直立”“动作”“很好”“还要”“结束”等词语，引导学生认读“海、帽、让、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”等生字。
2.生字的识记
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(1)本课生字中要注意读准平舌音“左”，后鼻音“景、狼”。
(2)引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。如形声记忆法(巾+冒=帽)，部首比较法(浪——狼)，部首归类法(左——右——布)等。
3.生字的巩固
(1)利用认读生字卡片的方式，来巩固识记生字。
(2)用给生字朋友的游戏方式，巩固识记生字。
(3)利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。
4.写字指导
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本课中要求会认且会写的生字有5个：“左、右、布、认、让”这5个字笔画较简单，笔顺也不容易出错，重点是要指导学生掌握好字的间架结构。“左”字的第一画横稍短，“右、布”的第一画横稍长;“直”和“真”可以进行比较，注意“真”的最后一画点不要写得太长，也不要写成捺。“认、让、还”均为会写的字，要指导学生写好它们的部首。“认”字中，“言字旁”的第二笔是横折提;“还”共有七画，笔顺应由内到外，先写“不”，再写“走之儿”，“走之儿”的第二画是横折撇，第三画捺角度很平，要指导学生写好。
(三)朗读指导
1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通
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顺，读准确。
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2.对于文中句式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。如领读：(1)“老师，我来演大树，让阳阳演大灰狼，行吗?”
(2)“大树只是一种背景，阿海却演得那么认真，我真服了他。”……
引读：(师引)在演“小红帽”的故事时，阿海知道“我”不想演大树，他是怎么做的呢?(生读课文中相关语句)
(师引)表演那天，阿海是怎样演一棵大树的?(生读课文中相关语句)
(四)感悟、理解
本课教学的重点是引导学生认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。课文中阿海的美好心灵是从他的语言中得到体现的。当他知道“我”不想演大树的时候，便主动提出来，说：“老师，我来演大树，让阳阳演大灰狼，行吗?”而阿海对待事情一丝不苟的态度，则是从他的行动进一步体现。老师要抓住文中“直直地站”“手中举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语引导学生体会：大树只是一种布景，在表演的时候，观众一般不会太在意，而阿海却演得那么认真，演得那么好，所以才得到了大家的称赞。所以，不管做什么事，只要能认真对待，就
能取得成功，得到大家的肯定。
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语文S版第二册《演一棵大树》教学反思
《演一棵大树》这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角让给阳阳演，自己演一棵作为布景的大树，并且演得十分认真，得到了大家的掌声故事。学生们要从学文中体会阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度。从而内化到行动上：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。
通过一个多学期的学习，学生已经能够较好地自学掌握生字词，了解故事的梗概。可要怎样才能把阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度较好地深化到学生的内心使之付诸到行动中呢?
我尝试着从以下几方面入手：
一、故事导入，激发兴趣。
《小红帽》的故事，大家耳熟能详。课堂上我先让孩子们来讲讲自己读到的这个故事。孩子们兴致很高，争先恐后讲得绘声绘，课堂气氛很活跃。孩子们的注意力都被这个充满童话味的故事深深地吸引着。
二、换位思考，巧做铺垫。
正当孩子们兴致颇高时，我又巧妙地抛出一个问题：今天老师要是让大家来演演《小红帽》的故事，你想扮演哪个角呢?课堂上再次掀起一次谈话**。孩子们纷纷举手说出自己想扮演的角。“我想扮演大灰狼，我个头高，当大灰狼比较像。”“我想扮演
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