六班级下册科学《科学家怎样进行探究》教学设计 教材简析
《科学家怎样进行探究》教科版科学六班级下册第四单元第一课，在本单元中起总领作用。教材主要有两部分内容，第一部分内容为科学家是怎样进行探究的，这一部分教材供应了一位地质学家的发觉所经受的科学探究故事，让同学体验科学家对一个问题所经受的一个完整探究过程；教材其次部分内容让同学通过回忆在科学课中经受过的活动，通过与故事中科学家经受的科学探究作比较，使同学意识到我们的科学课就是在从事科学探究。结合同学特点，我对本课教材作了下整合，把本课内容分为两个内容，通过直接导入学习本课地质学家的发觉，让同学体验完整的科学探究过程，在这部分的小结环节，我则导入同学以前学过的探究试验《测量摆的快慢》，巩固同学对科学探究历程的熟悉；接着提出探究主题珠穆朗玛峰的山上为什么会有贝壳和鱼类等化石，让同学进行猜想整理，学以致用，再次经受一次科学探究过程。为了在课堂巩固环节达到想对应的效果，可以在课前提前收集同学可能的猜想并预备好相关资料。
教学目标
①通过阅读分析科学家的科学探究实例，了解科学家进行科学探究的一般过程；
②按科学探究的一般过程，进行一次小小的科学探究；
③知道科学探究过程中，事实依据和理论依据的猎取特别重要；
教学难点、重点
重点：经受一次完整的科学探究过程。
难点：在科学探究过程中，对信息的发觉、猎取和处理。
学习者特征
同学经受了4年科学课的学习，在4年的科学探究活动中获得了较多的信息，有肯定的猎取、处理、传递、共享信息的力量，但对经受一个完整探究环节略微欠缺，老师要适当引导。活动支配环环相扣，形成：观看发觉依据自身学问背景提出讨论问题利用以前的讨论成果提出可能的解释使用方法、技术收集证据形成自己的解释收集新的证据补充原有的解释发表讨论结果。
教学策略:探究学习、合作学习
信息技术
整合方式:运用多媒体计算机供应有关资料、图片，帮助同学像科学家一样进行探究。
教学评价
方式策略:同学争论成果汇报、反馈。
教学过程:同学活动老师活动
一、开门见山
引出课题
谈话：同学们，这节课我们要跟随一位地质学家的脚步进行一次特殊的探究并完成这位科学家给我们的任务，有信念吗？
开门见山，问题激励同学。
二、运用探究方法：学习地质学家的发觉真实事例
1、阅读。
2、阅读并思索，回答。
3、思索、争论、相互沟通
4、共享想法。
1、谈话：教材上有一则地质学家进行科学探究的真实小故事，让我们带着这些疑问进行阅读，想想这位地质学家是怎么样解决怀疑的。（ppt示教材后面问题。）
2、组织阅读、思索：文中的地质学家是怎样解答怀疑的？
3、争论、相互沟通：每个环节中，地质学家主要做了什么活动？
（1)科学家发觉了什么？提出了什么问题？
（板书：提出问题：杉树林大面积死亡？）
（2)开头，科学家是怎样考虑的？
（板书：作出猜想：①同时死亡？②火山活动？③枯萎病？④海水？）
（3)科学家获得了哪些重要的证据和信息？（板书：收集、分析证据）（试验法、现场考察）
新的猜想：300年前发生地震？
（4)在获得初步证据之后，地质学家为什么要在科学期刊上发表文章？（与人共享相互沟通，获得更多的支持）
（过渡：想想：科学家为了收集证据运用了哪些方法？）
（板书：再次收集、分析证据 现场考察、记录相互沟通）
（5)科学家的最终的探究结论是如何得出的？（板书：得出结论。地震）
（6）地质学家的这项讨论有什么意义？
4.小结：
>六年级下册科学教案
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