教科版六年级科学下册第四单元
《生命体中的化学变化》教学设计
【教材分析】
本课通过回顾植物光合作用经历了化学变化，为自己的生长提供养料，那动物和人的生长变化和化学变化有关吗？这是学生很少会关注的问题。生命体中大部分变化常常是缓慢，难以肉眼观察到的。如果不细想，可能很少会留意。本课基于前面对生活中、地球家园中常见的化学变化的认识，继续探究生命体中的化学变化。本课有三个探索活动，第一个承接聚焦问题，通过对比不同时期的身体数据，发现身体的变化，引发思考我们的身体为什么能够发生这些变化从而进入第二个探索活动——食物在体内的变化。再通过点燃干燥粉条、品尝米饭这两个学生喜欢又能亲身体验的活动，认识到食物里蕴藏着能量，在人体中会经过复杂且缓慢的变化，把食物中的营养物质转化成我们身体的一部分。最后了解情绪的变化也和化学变化有关，感受到生命体中每时每刻都发生着化学变化，这些化学变化维系着我们的生命，又进一步丰富了学生对物质变化的认识。在本课的过程中，学生会从宏观现象转化到从微观的角度来认识物质变化，促进学生从变化的角度来看待世界。
【学情分析】
学生通过前面几课的学习，对于化学变化有很大的探究兴趣，能够根据是否产生新的物质来判断物质是否发生化学变化。六年级学生在以前的学习中，已经意识到食物在人体内经过消化会有一定的变化，知道食物可以给人体提供营养。在本课中，他们将通过观察、实验、观看视频资料等方法寻证据，解释说明身体中的一些化学变化。
【教学目标】
科学概念目标：
1.食物能够为人体提供能量和营养。食物被人体消化吸收的过程是缓慢的，这个过程发生了化学变化。
2.情绪的产生与化学变化有关。
科学探究目标：
1.能够通过观察、实验等方法获取事物的信息。
2.能基于所学的知识运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
科学态度目标：
在小组合作时，愿意沟通交流，能够综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
化学变化影响着人类的生活。
【教学重难点】
重点：认识生命体中发生着各种各样的化学变化，这些化学变化维系着我们的生命。
难点：寻身体中化学变化例子的证据。
【材料准备】
教学课件、实验记录单
【教学过程】
1.聚焦：我们的成长过程经历了哪些变化？
教师活动：展示一幅绿植物的图片，介绍植物光合作用经历着化学变化，来提供自己生长的养分。展示动物吃植物和婴儿的照片，讲述动物和人类的生命体内，每时每刻也在发生着各种各样的变化，这些变化维系着我们的生命。聚焦问题：我们的成长过程经历了哪些变化呢？
学生活动：回顾植物光合作用过程，尝试寻人成长过程中发生的变化。
设计意图：植物进行光合作用是化学变化，动物和人的体内发生的很多变化也属于化学变化，或者和化学变化有关。有些发生的比较快，有些比较缓慢。借助图片可以启发学生比较自己和婴儿有什么不同，尝试寻人成长过程中的变化，进而进入探索环节。
2.探索生命体中的化学变化
（1）我们身体的变化
教师提问：我们从婴儿长大成现在的样子，身体发生了哪些变化？
学生活动：比较二年级的时间胶囊（或二年级的体检数据）和现在的身体信息，探究身体发生了哪些变化？（比较明显的是身高、体重、头围、手和脚的长度变化）
教师活动：提炼学生答案并板书，顺势提问：我们的身体为什么能够发生这些变化呢？
六年级下册科学教案学生思考原因，主要会提到与人体摄入的食物有关，食物能够给我们提供营养和能量，从而使身体发生变化，也可能提到睡眠、运动等。
教师抓住学生“食物”的观点，进入下一个探究环节。
设计意图：通过比较二年级和现在自己的身体数据，学生能够明显的发现自己的变化，进而对身体变化的原因产生疑问和探究欲望。此处需要注意的是，如果没有二年级制作的时间胶囊，可以查学生二年级时的体检信息，以便学生在课上有数据可分析。其次，现在的身体数据建议在课前完成，这里需要教师简单指导学生测量方法，以便数据更准确。也可以使用本年学生的体检结果。