5.水污染
【教材分析】
本课是在学生认识了科技革命的影响之后，进一步认识科技发展所带来的水污染问题。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“认识水污染的原因及危害”目的是通过实验、考察等活动，指导学生认识水污染的原因与危害。活动2“水资源保护与水污染防治”目的是通过观察、案例分析等活动，引导学生了解水资源保护与水污染防治的方法与措施，从而提高学生的环保意识。应用与拓展“设计水质净化装置”目的是通过设计、制作等活动，指导学生了解水质净化的原理及净化过程，知道水可以通过一定方式进行净化，适当改善水质，提升学生技术实践和技术创新能力。通过本课学习培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究水污染的兴趣；帮助学生树立实事求是、注重证据，乐意与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。
本课重点是认识水污染的原因及危害。
【教学目标】
[科学观念]
1.能说出2-4个水污染的事件或现象。
2.能用自己的话说出水污染的原因及危害。
3.能举例说出哪些科技产品可能会造成水污染。
4.能说出防治和保护水资源的具体措施。
[科学思维]
1.能运用分析、比较、分类、概括的方法得出活动结论。
2.能采用幻灯片、网页、建议书等形式呈现探究的过程与结论。
3.能对探究过程和结果进行反思与评价。
[探究实践]
1.能从科技产品与水污染现象相联系的角度提出可探究的科学问题。
2.能制订比较完整的水污染研究计划。
3.能通过考察、实验、访谈、查阅资料等方式获取水污染的原因等相关信息。
4.能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息。
[态度责任]
六年级下册科学教案1.能对水污染的原因及防治表现出浓厚的探究兴趣。
2.能利用新的思路、新的材料、新的方法设计实验探究水污染的原因及危害。
3.能尊重证据，并实事求是地记录获取的证据。
4.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑小组成员意见，形成集体的观点。能意识到科学技术具有两重性，会对人类的生活和社会发展带来负面影响。
【教师准备】
教学课件、水污染的相关资料、制作水质净化装置的材料等。
【学生准备】
课前搜集水污染的相关资料、《科学学生活动手册》、笔等。
【课时安排】2课时。
第一课时
（一）创设情境，提出问题
1.引导：1858年，第一台洗衣机诞生。现在，洗衣机已经成为亿万家庭非常重要的生活帮手。洗衣机在方便人们生活的同时，也带来严重的水污染问题。近几年，某地不少河道受到严重污染，经调查，造成这些河道水污染的主要原因竟然是洗衣机。对此你有什么感想？
2.提问：洗衣机为什么会造成水污染？水污染的原因和危害都有哪些呢？
（二）制订计划，搜集信息
1.引导：河流、湖泊、海洋等水域污染的现象有些是自然形成的，还有很多是人类活动造成
的。生活中有哪些水污染现象？造成水污染的原因有哪些？有什么危害呢？让我们通过实地考察来获取信息吧！考察前请同学们参考（出示教材18页第一组的考察河流的情境图）图中第一组的xx河流考察情形，设计本组的活动计划。
2.设计：学生在小组内制订考察计划。
3.汇报：指定学生汇报结果，其他学生进行补充。
4.讲解考察方法：
（1）看一看，河流中的水是什么颜，水面是否有漂浮物等。
（2）一个瓶子，用绳子把它绑在长棍的一端，从河流中取一些水样。可以到河流不同的地段进行考察，采集多个地点的水样，以便进行观察或检测。
（3）看一看，河道中是否有污水排放口，排放的水是什么样的，这些水是从哪里来的，河道两旁有没有生活垃圾等。
（4）可以采用拍照、摄像、笔录等形式将观察到的现象记录下来。
注意事项：考察活动必须有成人带领；以小组为单位进行考察，不准单独行动；只在河岸边活动，不准到水边活动。
5.考察：学生分工合作，按照活动计划到实地进行考察。（如不能进行实地考察，建议采用搜集资料等其他方法获取证据。）
（三）处理信息，得出结论
1.观察：观察采集水样的度、浑浊度、气味和肉眼可见物等，用水质分析检测仪进行分析、检测。
2.整理：学生在小组内将收集的信息进行整理，将整理的信息记录在《科学学生活动手册》第6页中。将整理的信息采用网页、幻灯片、资料卡等形式呈现出来。
3.汇报：指定小组代表进行汇报，其他小组进行补充与评价。
（1）水污染的原因有哪些？污染源可以分为几类？
（2）这些污染源与人类科技发展有什么关系？
（3）水污染对植物、动物以及整个生态系统有什么影响？
5.小结：先进的科技产品在给人类带来正面影响的同时，也会产生负面影响，比如水污染。污染源包括工业污染源、农业污染源和生活污染源三大部分。工业废水为水域的重要污染源，具有量大、面广、成分复杂、毒性大、不易净化、难处理等特点。农业污染源包括牲畜粪便、农药、化肥等。生活污染源主要是城市生活中使用的各种洗涤剂和污水、垃圾、粪便等，多为无毒的无机盐类，生活污水中含氮、磷、硫多，致病细菌多。这些有害物质，一方面会影响鱼类和其他水生生物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水源失去使用价值，从而严重影响到人类的生存和生态的平衡。
（四）解释现象，拓展应用
1.提问：洗衣机造成水污染的原因是什么？有什么危害？指定学生代表回答问题，其他学生进行补充与评价。
2.作业：搜集保护水资源、防治水污染的相关资料。
第二课时
（一）提出问题，确定任务
1.提问：水污染严重危害着地球上有限的水资源，我们应该怎样防治水污染呢？
2.讲述：根据本地水域的实际情况，让我们以建议书、倡议书等方式，为环保部门建言献策，倡议全社会都来参与水资源的保护与水污染的防治。
（二）掌握方法，整理信息
1.讲解：建议书、倡议书一般都由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分组成。标题一般要能概括正文的内容或直指主题，如“关于xx河水污染防治的建议书”；称呼可依据建议或倡议的对象而选用适当的称呼；正文就是建议或倡议的内容，要先写清问题、原因和目的，再写建议或倡议的具体内容和要求，如果内容较多，可以分条书写;落款即在右下方写明建议者或倡议者的学校、班级名称，并署上日期。可以参考课本上的建议书案例。
2.写作：学生分组撰写倡议书或建议书，并将结果粘贴在《科学学生活动手册》第6页中。教师巡回指导，帮助有困难的小组。
（三）交流分享，反思评价
1.交流：小组轮流展示建议书或倡议书，其他学生进行评价和补充。根据其他同学的意见，对自己小组的建议书或倡议书进行修改和完善。
2.小结：同学们可以将选出的建议书寄送给当地的环保部门，倡议书可以张贴在校园、社区的宣传橱窗里，让我们主动从自身做起，为保护水资源、防治水污染做出自己的贡献！
（四）实践应用，拓展延伸
1.引导：日常生活中，当水受到污染或水质不够好的时候，人们会利用城市的污水处理厂、工厂的污水处理系统、家庭的水质净化系统或净水器（机）、鱼缸的过滤系统等对这样的水进行处理。这些设施或装置怎样改善水质呢？让我们先设计制作一个水质净化装置吧！
2.设计：学生在小组内进行设计，并将设计的方案记录在《科学学生活动手册》第6页中。
3.制作：小组分工合作，根据设计方案选择合适的半成品材料进行制作，然后用自制的装置进行实验，将净化过程及效果记录在
《科学学生活动手册》第6页中。教师适时巡回指导。
4.评价：组织学生展示制作的水质净化装置，并按照标准进行评价。（“制作”活动安排学生课下完成；“评价”活动可安排在下节课进行。）
【学习背景】
水污染，是指水体因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象。造成水污染的原因有两类：一类是自然污染，另一类是人为污染。当前，对水体危害最大的是人为污染。水污染主要是由人类活动产生的污染物造成的，这些污染物按来源不同可分工业污染源、农业污染源和生活污染源三大部分。工业废水是水域最主要的污染源，具有量大、面广、成分复杂、毒性大、不易净化、难处理等特点。农业污染源包括牲畜粪便、农药、化肥等。农业污水有两大特点，一是有机质、植物营养物及病原微生物含量高，二是农药、化肥含量高。生活污染源主要是城市生活中使用的各种洗涤剂和污水、垃圾、粪便等，多为无毒的无机盐类，生活污水中含氮、磷、硫多，致病细菌多。三大污染源中，很大一部分都是现代科技产品产生的。应该说，科学技术的发展极大地促进了人类的工业生产和农业生产，改善了人类的生活条件，但也同时造成了比较严重的水污染。
水污染要综合运用各种方法加以防治。综合防治主要是自然净化、人工处理和综合利用相结合，以及推行工业闭路循环用水和区域循环用水系统，发展无废水生产工艺等。
污水处理一般可分为物理法、化学法和生物法。物理法主要用于处理水中的悬浮物；化学法主要用来处理水中的溶解物质和胶体物质，如在酸性污水中加碱中和，在含氰的污水中加入漂白粉，使有毒的变为无毒的物质；生物法是利用微生物的作用来处理废水的方法，例如，有的细菌可以把水中的碳氢化合物分解生成二氧化碳和水，有的细菌可以分解水中的有机农药。
六年级学生对水污染现象并不陌生，他们经常会观察到水污染现象，知道应该保护地球上的水资源，但不太清楚水污染的原因、水污染的危害以及水污染与科技产品的关系。本课之前，学生已经学习了科技革命的影响以及水的相关知识，知道有些物质可以溶解在一定量的水中，这些都为学生进一步学习本课内容奠定了基础。