2022苏教版科学六年级下册全册教案
（含反思）
班级：任课教师：
1.《什么是能量》教学设计
【教材分析】
“能量”是在小学阶段较为重要的一个大概念。在宇宙中，能量的总量总是不变的，但是，在某种事件发生的过程中，能量的储存形式可以从一种转化为另一种。
在教材中，以小诗揭开本单元学习的序幕，以一个个充满童趣的问题，将同学们的视野引向“能量”。本单元的4课内容，正如在序言中所说，关注了如下问题：什么是能量？能量有哪些形式？能量之间怎么转化？以及研究电磁铁，每课的标题就非常清晰地让我们认识到这一课的学习重点。
【学习目标】
1.认识到能量能够使物体工作或运动。
2.通过观察生活中的一些现象，认识动能和势能这两种能量的基本形式。
3.激发学生产生研究能量的兴趣。
【重点与难点】
重点：了解什么是动能，什么是势能。
难点：区分动能和势能。
【教学准备】
象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
（一）物体依靠能量运动或工作
1.观察风筝、火车、热气球等现象
交流：它们靠什么工作或运动？
风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。
2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？
讨论：如果没有风的能量，风筝会怎样？
如果没有电力，火车会怎样？
书本文字学习：“能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。”
3.讨论：生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？
[意图解析：“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。从观
察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。]
（二）认识动能
1.撞棋游戏里的科学：
（1）出示规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远？
思考：B棋子移动的远近，和什么有关？
（2）学生分组游戏，观察，交流和分析
六年级下册科学教案——手指（运动）弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量传递给B棋子，B棋子运动。
（3）总结：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。
分析：在这个游戏中，哪些现象具有动能？（运动的手指，运动的A象棋，运动的B象棋）
逆向思考：当它们静止下来，还有动能吗？（没有）
所以，我们可以怎样记忆和理解“动能”？
——运动物体所具有的能量。
[意图解析：很简单的游戏中，在细节中却藏着科学知识。学生通过观察运动的手指、A象棋、B象棋的运动，分析能量在其中的传递，并据此来理解“动能”定义：运动的物体才具有的能量。在游戏中，要指导学生带着问题去观察，将观察注意点集中到几种运动上来。]
1.这些事物具有的动能分别表现在哪里？
（1）观察书本的相关图片（或视频），小组讨论，并把讨论结果记录在活动
手册第1页：
泥石流的动能表现：
龙卷风的动能表现：
撞击保龄球的动能表现：
钱塘江大潮的动能表现：
（2）交流我们的讨论结果：大家好，我们小组认为……
（3）相互补充并在手册上及时完善
（4）总结：这些现象中，运动的物体都具有动能。
[意图解析：充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材内容。小组的合作学习是学生非常重要的一种交往，在小组合作中，学会发表意见和倾听别人的想法，学会公开讨论。]
（三）认识势能
1.问题：静止的物体不具有动能，那么，它有没有别的能量呢？示一个举起来的皮球。
（1）学生观察并讨论：
——如果松手，它就会掉下来，掉下来就有动能了。
——在松手之前，它就有一种要掉下来的趋势，但是没有掉，因为手拿住了它。
——地球对它有引力，所以会往下掉。
（2）研究：小球下落实验
用气筒给皮球充气，做小球反弹实验，用尺子测量反弹情况。
（3）小结：位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。
[意图解析：从中小衔接的角度来说，物体具有重力势能和弹性势能，物体从高
处下落，有势能和动能的转化过程。这些科学现象六年级的小学生能够模糊地感受到，但小学阶段不必分析得这么深入，如果学生交流时能够提及，则可予以肯定。学生通过小球下落实验，会发现，从越高的地方下落，反弹得也越高，表明，小球在更高处储藏更多的势能。同理，把皮筋拉伸得越长，它的反弹得趋势也更明显，即弹性势能更多。]
1.探索：这些物体的势能分别表现在哪里？
（1）活动体验：拉伸橡皮筋，压缩弹簧，感受皮筋和弹簧在形变时，储藏的“势能”
（2）分析：一旦手松开，皮筋和弹簧所蕴藏的势能，会让它们怎么变化？
2.完成学生活动手册第1页的其他分析：
跳板运动员的势能表现：
皮筋的势能表现：
弹簧的势能表现：
3.总结：动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。
[意图解析：亲自上手的实验体验，感受到弹簧拉伸时的紧绷感，按压弹簧，
感受弹簧要反弹的那股弹力，能够让学生更生动地理解“储存”起来的势能。]
（四）总结拓展
1.研究动能和势能，对于我们生活来说，有什么用处？
2.我们怎样来利用动能和势能呢？
例：水力发电
教学反思：
这节课是六年级下册第一单元《神奇的能量》的第一课，这节课我有几点反思：总体上看，这节课是成功的！主要原因有以下几点：
1、课前准备充分。
在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查电冰箱、电铃、电话的工作原理，查有哪些形式的能量？正所谓：教师要有一汪活水，才
能给学生一杯水。
2、实验操作管理到位。
为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。
3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。
为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。
但本节课也存在着一些不足：
1、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好！
2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。
3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。
这节课总体来看教学层次设计的比较合理，结构比较清晰，也非常好的完成了本课的教学目标，但是对于课堂中的细节处理确是有很大的遗憾，相信在今后的教学中我会更加努力把握课堂中的细节问题。
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