在牛肚子里旅行
教材分析：
《在牛肚子里旅行》是部编教材三年级上册第三单元的第三篇童话，本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话，而在《牛肚子里旅行》来自我们中国的一篇有趣的科学童话，本文将科学知识和童话完美结合，文中小蟋蟀经历了一场惊险的旅行：蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头蟋蟀青头沉着冷静，给红头出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
文中蕴含了一个“牛反刍”（牛有四个胃，前三个是储存食物，第四个才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息的时候吧吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程叫反刍）的科学知识：红头被大黄牛卷到嘴里，在青头的提醒下，躲过了牛的牙齿进入了牛肚子，从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里，最后在青头的帮助下，一直到红头和草一起被喷了出来。
课文一共配有两幅插图。一幅图是青头几次蹦到牛身上，指导红头怎样从牛肚子里逃出的具
体情形，文中用到了“又”字来说明青头为了救朋友坚持不懈，“牛有四个胃......”看出青头知识丰富，用“大吃一惊、蹦、一骨碌、大声喊、蹭”等词语让孩子感受到青头为了朋友不惧危险；第二幅插图是红头脱险成功后，青头和红头拥抱的画面，他们会说些什么?整个过程让我们感受到什么？后续又会有怎样的故事发生呢？可以展开丰富的想象，让孩子们有话可说。
学生分析：
这篇童话选取了我们中国小朋友非常熟悉的动物蟋蟀和牛，看到动物，就会让小孩子有熟悉感，他们也会有很多想说的话，例如：蟋蟀和牛的样子，叫的声音等，特别是我们农村的孩子，对他们一定有说不完的话。这样一下子拉近了这个故事和孩子们的距离，让孩子们有了亲切感。一二年级的时候，孩子们根据提示分角朗读课文，根据文中出现的人物动作、神态等来揣摩人物心理，感受其心理变化有了一定的基础。
在一年级下册第八单元就学习过科学童话《棉花姑娘》、《咕咚》、《小壁虎借尾巴》，二年级上册第一单元《小蝌蚪妈妈》是经典科学童话，二年级下册也学习过科学童话《大象的耳朵》，所以本文学习是进一步了解童话中的科学常识，在读懂文本的基础上也需要明白
朋友之间有困难应该互相帮助，面对生命危险的时候应该沉着冷静，平时要拓宽知识面，这样才能帮到需要帮助的人。
预习作业：
A、预习本文“我会认”的字，注意多音字的读音并组词、运用，从根据拼音认读到去掉拼音认读，并在文中圈画出相关字词；
B、标自然段，正确、流利朗读课文。体会红头在牛肚子里的一系列心情变化，感受青头在朋友遇到危险时的沉着冷静、有勇有谋、乐观的精神。
教学目标：
1、会认“咱、偷、答应、卷、骨”等15个字；知道“答、应、骨、几”的其他读音，并会运用。会写“旅、咱、怜、救命”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2、体会青头和红头对话的心情，想象画面、分角朗读课文时能读出相应的语气。
3、默读课文，能联系上下文，抓住重点词、句，出证据证明青头和红头是“非常好的朋友”
的词句，并体会到它们之间的真挚友情。
4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事。
教学重点：
体会青头和红头对话的心情，联系上下文，抓住重点词、句，出证明青头和红头是“非常好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
科学童话教学难点：
画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事。
教学课时：2
第一课时
教学目标：
1、会认“咱、偷、答应、卷、骨”等15个字；知道“答、应、骨、几”的其他读音，并会运用。
2、会写“旅、咱、怜、救命”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
3、正确流利地朗读课文内容，整体感知课文大意。
教学过程：
1、齐读课题，谈话引入，激发兴趣。
2、分析“旅”。（观察，总结）左右结构，“方”先写横折钩，再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展开。偏旁：方，音序：L，组词：旅行，你是怎样理解“旅行”的含义？（学生根据生活经验和课文内容，理解其含义。）
3、读了课文题目，你们可以根据课题提出什么问题呢？（A、谁在牛肚子里旅行？B、在牛肚子里能怎样旅行呢？C、牛是动物，旅行是从嘴巴进去，是怎样出来呢？.......）
孩子们真是爱思考、善于提问，那就让我们带着问题去课文中寻答案吧。请同学们打开书34页。
二、初读课文，学习字、词。
老师想请几位同学读一读这个故事，谁有兴趣？
1、出示朗读者要求：声音响亮，注意断句，读好长句子（请举手的同学朗读提出朗读要求）
2、没有参与读童话故事的孩子们一定要认真听哦，还需要把读错音的字做上记号，便于我们稍后交流。（教师巡视学生的笔记，并把读错的字做上记号）
3、纠正读错的读音（正音）。（举手有序，其他同学认真听，老师相机板书读错的字并请学生注音）：一骨碌、嚼、摔、喷嚏......
4、出示学习小要求：
（1）采用“你读我听”的方式，把圈画的生字、词语读给同桌听，并和同桌检查自然段的标注是否正确。
（2）小组交流读通有问题的句子，把不理解的词语在小组内做讨论；
（3）再次用自己喜欢的方式读文、识字（可以和同学交流一些识记方法，可以是猜谜语、说顺口溜、做加减、换偏旁等方法）
5、全班交流“我会认”的字或者词语，教师相机指导。
（1）按结构分：
A、左右结构：咱、偷、嚼（用牙齿咬）、咽（把东西吃下去）、泪、眯
B上下结构：答、骨、吞（咽的意思）、悲、卷、胃、齿
C独体字：几
D半包围结构：应
教师引导：哪些字和吃东西有关呢？大家一（齿、嚼、吞、胃、咽），还可以根据什么来认识这些字呢？
(2) 按读音区分：
A、前鼻音：咱（平舌音）（咱们）注意，我们这边的口语和书面语读法不一样哦，以后要改一改啦！卷，咽
B、三拼音节：卷三声（卷起） 四声（试卷）（我们考试的时候会用到“试卷”） ， 嚼（细嚼慢咽）
C、整体认读音节：应 （多音字）四声：答应、回应、应对；一声：应该、应当、应有尽有
D、单音节字：答（两个读音）一声：（答应）（本文指回应、应答）；二声（回答、应答、答案）
骨（两个读音）一声（一骨碌） 读一读文中相关句子，是什么意思呢？（形容速度很快地爬起来）；三声（骨头、骨折、骨架）等
几（多音字）一声（几乎）；四声（几个、几人、几本书）
眯（笑眯眯）
E、翘舌音：齿 （牙齿）
F、ei音：胃、悲、泪
小结：同学们，我们的识字方法很多很多，老师也希望同学们通过多种方法认识更多的汉字。现在我们就把刚刚认识的字带到句子中，老师考一考大家昨晚的预习和刚刚是否在认真学习咯。
6、课件出示句子：（每个小组一句齐读，检查识字情况，教师相机评价）
（1）有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
（2）红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。
（3）他心想：我要是一答应，就会被青头发现。
（4）可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
……
三、再读课文，做到准确、流利。
刚才孩子们的表现真好，都能正确流利地读出相关字词的句子了，现在老师请同学们再自由读这个故事，看看是不是比开始读得更准确、更流利了。（学生自由朗读，教师巡视个别听听，特别是平时稍落后的学生）
（1）自由大声朗读课文，教师在随机指导；
（2）同桌齐读，纠正仍然有问题的地方，把读得不好的地方多读几遍；
（3）全班齐读。（读音仍有问题的，需要再次加强识记)
4、再读课文，整体感知文章大意。
引导：孩子们读书的时候真投入，老师必须给你们一个大大的赞，现在老师特别想知道你们刚上课时所提的问题的答案，有谁愿意跟随故事，告知大家呢？
1、指名分段连读课文，其余同学思考：（多媒体出示）文中的主人公是谁？他们是什么关系？又发生了什么事情？结果怎样呢？
（1）勾画相关的词语和句子。（红头、青头；非常要好的朋友；红头被牛吃草时卷倒嘴里；
红头随着一团草一下子喷了出来。）
（2）小组交流。（教师巡视指导）
（3）师生交流，教师板书。
好 朋 友
红头 —————————— ？———————————青头
（卷到了嘴里?到肚子里?随草一起从第一个胃移动到第二个胃? 又回到嘴里）
（4）孩子们，看到老师的提示，老师要告诉大家一个小秘密。（出示课件）牛肚子里一共有四个胃，前三个是储存食物的，第四个才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，草从第一个胃移动到第二个胃，等休息的时候把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程叫反刍ch?。
（5）以图片再做演示。
孩子们，你们是不是又学到了一点知识呢？其实老师在阅读这个故事前，也不知道这个科学知识，在老师的查证下，老师也才明白，同时，老师希望我们班的孩子像老师一样，做一个勤学的人哦。
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