一、将传统文化融入阅读教学中
1.在现代文教学中渗透传统文化会收到意想不到的效果。如汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文，由描述家乡端午节的各种风俗写到了家乡特有的风俗——端午的鸭蛋，鸭蛋的名声、鸭蛋的特、挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩蛋壳，让学生感受到作者家乡的鸭蛋是与众不同的，声名远播的，历史悠久的，同时了解了端午节的丰富内涵。再如，通过《散步》一文，培养学生尊老、珍惜亲情的情感。“百行孝为先”，正是中华民族传统美德的体现。
2.在古诗文教学中传承传统文化。中国古典诗文，是中华文化最富内涵的精髓，承载着传统文化的信息。学生通过古诗文学习，可以深刻体会并传承中华民族的优秀传统文化。如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎”，指导我们要学会诚信。再如，《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁情操和人格魅力，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与文天祥的 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义情操，“
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中的尊老愛幼的伦理规范等。
二、把传统文化融入写作之中
初中语文课本中有很多课文内容都融入了中国传统文化的内容，传统文化的渗透有助于提高学生的理解能力和写作能力。通过对这些作品的改写、续写、扩写，调动学生学习兴趣的同时，可以增加学生对传统文化内涵的理解，也可以加深学生对作品的感悟、理解，更能提高学生的理解能力和写作能力。如在学习《石壕吏》后，让学生续写石壕村一家人后来的命运，理解“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，感悟作者忧国忧民的感情，激发学生对和平的珍惜之情。再如，学习《枣儿》后，让学生把它改写成一则小故事，学生在改写中理解了枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征，明白了枣儿代表亲情、故乡，更代表一种传统文化、一种生活方式。
三、加强传统文化实践，知行统一
改写石壕吏 在一般的传统文化教育中，学生往往仅仅学到了表面知识，却不能将这些知识运用到实际生活中去。在初中语文教学中，教师应重视课本与实践相结合的教学方式，在课后给学生布置一些实践作业，让他们通过实践更好地把握情感，从而领会我国传统文化的魅力。
1.通过传统节日活动弘扬传统文化。春节、中秋节等传统节日悠久的历史传承和丰富的文化内涵，凝聚成为中华民族的精神纽带和情感寄托。每逢佳节，中国人最温馨的情愫就会被牵动，这样的情愫源于我们共同的文化血脉——中华优秀传统文化。教师可以春节、端午节、中秋节等传统节日为契机进行语文综合实践活动。如在端午节来临之际，引导学生查询和端午节有关的一些信息，如：端午节有哪些别名？端午节的来历与哪个著名的人物有关？端午节有哪些传统习俗？还可以让学生看《屈原》，吟诗词，选艾叶，戴香囊，吃粽子……一个传统节日，从查询资料到实践体验，让学生更加深刻感受到传统文化的魅力。
2.以行动践行传统美德。教师要求学生回家后为家人做力所能及的事，如给父母洗一次脚，打扫卫生、做饭、洗衣服等，争做懂事、有责任感的家庭成员，践行“百行孝为先”的传统美德。
在新时代，传统文化仍然有着其独特的价值和意义。语文是渗透和传播传统文化的最佳途径之一，语文教师在教学中应有意识地进行引导和渗透，使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，弘扬中华优秀传统文化，让每个学生都做有道德的人，让优秀的传统文化在新时代依然绽放光彩。
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