以核心素养为导向的小学语文教学策略
摘要：在 2022 版语文新课标，新增的核心素养，明确指出核心素养的四个方面，作为一线教师必须熟悉和理解核心素养的内涵，通过重视朗读和小练笔夯实语言基础，在探究中提高思维能力，利用多媒体多种手段激活审美体验，设计活动潜移默化中增强文化自信。
关键词：核心素养；朗读；小练笔；多媒体
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养的内涵是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。一线语文教师，必须全面熟悉理解核心素养，在教学实践中自觉进行贯彻和实施，从而提高课堂教学效率，落实立德树人的根本任务。
如何以核心素养为导向，优化小学语文教学策略呢？俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”教学方法的创新是重要的途径。教师要
准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学。
一、夯实语言基础
在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础。培养学生语言文字运用能力是小学语文课堂教学的关键，要在课堂中运用各种教学手段、发展小学生语言表达能力。语文核心素养在任何时候都离不开“字、词、句篇”，也绝不排斥“听、说、读、写”。［1］
重视朗读培养良好语感。朗读是课堂中重要的教学方式，新课标在每个学段也对朗读也提出了具体的要求。以四年级上册第一单元《走月亮》为例。这是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了“我”和阿妈牵着手在云南洱海边月光下散步的情景，课文中排比、拟人、比喻等修辞穿插运用，让课文的表达显得优美生动，富有画面感。因此在教学设计中我以“走”为线索，先组织学生梳理出“我”和阿妈走过了哪些地方，然后开展指名读、展示读、配乐读等多种方式，一边朗读一边想象画面，引导学生体会文字的意境之美。
抓住小练笔促进读写结合。每一篇文章的教学，都要从阅读与表达两方面来构思，怎样有效发挥文本价值，引领学生在实践中获得语言能力?这就需要教师认真解读文本，发现文本中适宜学生学习的表达方法加以利用，通过仿写习得言语能力。［2］《走月亮》第六自然段写月下的情景，作者写出了所见和
所想。课后的小练笔要求仿写这个自然段。因此在教学中先组织学生口头练说某个月下的情景，然后请同学们从“所见和所想”两个方面进行点评，最后组织学生写月下的某个情境。
二、提高思维能力
语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要
包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。因此，在课堂教学中要精心设计问题，引导学生主动思考，乐于探究，在解决问题的过程中，使思维品质得到提升。
例如在教学《司马光》一课时，由于这是小学学段第一篇文言文，学生既会对新内容产生好奇心，也会有理解方面的困难。所以在本课的设计上我从文言文的特点入手，先引导学生观察文言文和白话文的区别，引导学生发现《司马光》篇幅较短，因此文言文具有语言简练的特点。然后以文中的“光”为例，指出一个字代表了“司马光”三个字。接着学生以小组的形式开展合作探究，出文中其他的字，最后相机板书理解文言文的方法，包括借助插图、联系上下文、组词、换词等。在这样的设计中学生通过分析比较、归纳判断，养成积极思考的习惯。
三、激活审美体验
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
语言文字及作品是重要的审美对象，统编版语文教材无论是导语页还是课文内容都是文质兼美的，字里行间流露着文字之美、意境之美。
三年级下册第一单元为例，本单元语文要素是“体会优美生动的语句”，其中《古诗三首》《燕子》《荷花》语言优美，充满诗情画意。在教学《绝句》一课时，“迟日江山丽，春风花草香”我鼓励学生抓住“丽”和“香”边读边想象画面，体沙暖睡鸳鸯”，利用多媒体展示燕子叽叽喳喳的叫声和鸳鸯在
沙滩上慵懒睡觉的图片，让学生们感受春天的生机勃勃。
最后播放配乐，请学生带着情感朗诵古诗，让学生在美的熏陶中习得知识。
四、唤醒文化之魂
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。在统编教材中选编了寓言、神话、文言文、古诗词、谚语等内容，这些都是我国传统文化中的瑰宝。
如《赵州桥》这一课从美观和坚固两方面介绍了举世闻名的赵州桥，赞美了我国劳动人民的智慧和才干。在课程的最后我设计了“我是小导游”活动，赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，请同学们将赵州桥介绍给世界各地的游客。在无形之中达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育，培养对民族文化的认同和自豪感。
走月亮教案总之，核心素养将带动着教与学的变革，使学生在积极的语文实践活动中把学科知识与能力转化为学生的素养。