部编四年级语文上册第一单元大单元教学设计
感受自然之美，享受生活乐趣
            ——四年级上册第一单元大单元教学设计
目录：
一、本单元课标要求
走月亮教案二、单元学习目标
三、单元学习内容分析
四、学情分析
五、单元评价量表
六、单元设计思路
七、大单元学习过程及设计意图
一、课标要求
课标中所关联的本单元的具体要求：
【总目标】
积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
【阅读与鉴赏】
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
【表达与交流】
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
二、学习目标
【基础性目标】
1.认识28个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写32个词语。
2.能背诵指定的段落，初步了解课文的描写顺序。
3.能边读边想象画面，摘抄优美的句子。
4.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。
【发展性目标】
1.能围绕话题发表看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
2.能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐理由写充分。
3.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
4.能和同学交流根据词语想象到的画面。
【拓展性目标】
在课外阅读中，练习边读边想象画面的阅读方法。
三、学习内容分析
（一）横向分析   
统编教材以“人文主题”“语文要素”双线组元。导读页引用王维的诗句“江流天地外，山有无中”，为我们展现了一幅彩素雅、意境优美的水墨山水画。围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。
《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅壮观的画卷。《走月亮》是当代作家吴然的散文，以清新的语言、欢快的笔调表现“我”和阿妈在月光下散步时的所见所感，展现出一幅幅乡村静谧清幽的夜景图。现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛。《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。整个单元的四篇课文，带着我们领略自然之美。
单元口语交际安排了关于环境保护的话题“我们与环境”，延伸了四篇课文的主题。习作也与
单元主题有着联系：推荐一个好地方。所谓的好地方，可能就有着自然之美。纵观整个单元，各部分内容都和人文主题密切相关、互为补充。
本单元的语文要素提出“边读边想象画面，感受自然之美”，习作要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。“交流平台”总结了“边读边想象画面”的方法：不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官去想象文章中描写的样子、声音和味道。单元课后题也围绕单元语文要素展开：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音；《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富；略读课文《现代诗二首》，启发学生借助所描绘的景物想象画面；略读课文《繁星》，让学生根据课文的描述想象繁星满天的画面，继续强化单元的语文要素。
不仅如此，词句段运用中富有画面感、时间感的词语，共同在为学生的想象创造时空感，为习作提供素材。日积月累的《鹿柴》是一首非常有画面感的古诗，对于整个单元的学习也是一种文体上的补充。整个单元的每个板块紧扣语文要素，在不同维度建立着联系，相辅相成。
（二）纵向分析
册序
单元
阅读训练要素
一上
第四单元
感受四季，激发学生对大自然的喜爱之情。
二上
第一单元
积累并运用表示动作的词语，借助图片，了解课文内容。
二下
第二单元
读句子，想象画面。
三下
第一单元
一边读一边想象画面。
四上
第一单元
边读边想象画面，感受自然之美。
五上
第七单元
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
本单元的习作要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，这一要求在各年级的要求分布如下：
册序
单元
表达训练要素
四上
第一单元
推荐一个地方，写清楚推荐理由。
四下
第一单元
写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
五下
第六单元
搜集资料，介绍一个地方。
四、学情分析
（一）阅读训练要素
本单元的阅读训练要素是边读边想象画面，感受自然之美。本套教材从低段开始就在不同单元中对这一要素有所体现，从一年级上册的感受四季到二年级下册的读句子想象画面，针对学生的年龄认知特点循序渐进进行渗透，到了四年级上册，学生在感受和想象画面方面都已经有了一定的基础，在这个基础上进行学习，加上学习方法和习惯已经初步形成，相信会有不错的效果。
（二）表达训练要素
本单元的表达要素是推荐一个好地方，是在三年级观察基础上的进一步延伸，课标中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，我想，有了三年级的观察基础，而且四年级学生言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，把自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容写清楚，应该不是困难的事。并且这个时期书面言语水平逐渐超过口头言语水平，抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，继续培养健康的审美情趣，懂得发现美，认识美，欣赏美，表现美。
五、单元评价量表
序号
评价标准
自评
互评
师评
1
认识28个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写32个词语。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
2
初步了解课文的描写顺序。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
3
正确、流利、有感情地朗读课文。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
4
边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
5
结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
6
整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
7
积极参与话题交流，能围绕话题发表看法，增强环保意识。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
8
能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
9
朗读、背诵古诗《鹿柴》。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
六、设计思路
从本单元文本特点、读写实践和目标定位来看，在课程内容上属于发展型学习任务中的“文学阅读与创意表达”：阅读描绘大自然，表现人类美好情感的诗歌，散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然，热爱生命的情感。本单元教学设计以“感受自然之美，享受生活乐趣”为主题，整合四个任务八个活动进行学习。