口语交际：我们与环境（教案）
教学目标
2. 结合相应的环境问题，发表自己的看法，不跑题。（教学重点）
3. 能在倾听别人发言的过程中学会分辨信息，判断别人的发言是否与话题相关。 （教学重点）
教学准备 收集到的相关资料；荣德基小学课件资源。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ 环境对比，引发思辨
个单元，我们跟着作者去钱塘江观看了雄伟壮观的大潮，去云南苍山洱海边走月亮，领略了秋晚江上的美景，还见识了花牛在草地上的怡然自得，穿越时空和巴金爷爷一起欣赏了满天繁星……如此美好的环境，带给你什么样的感受呢？（心旷神怡、心潮澎湃）今天，我们就一起来学习口语交际吧！（板书：我们与环境）
2. 引导学生进行对比：美好的环境总是让人心旷神怡，但是我们却经常看到这样的画面——课件出示教材中的四幅插图。
（1）引导学生观察四幅插图。
（2）引导交流：四幅图片反映了哪些环境问题？你想说点什么？
（3）指名学生汇报，师生共同评价。
3. 教师小结：走月亮教案乱扔垃圾，乱排污水、废气，乱砍滥伐……只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
【设计意图】让学生根据本单元所学，边听音乐边想象自然美景，体会大自然的美好。之后出示破坏环境的图片，与自然美景对照，激发学生强烈的表达欲望。
Ⅱ 结合调查，展开交流
1. 引导小组交流：课前，同学们根据自己的兴趣选择了不同的地点对身边的环境问题进行了调查，请在小组内进行交流。
交流内容：（1）我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？
（2）为了保护环境，我们可以做什么？
2. 全班交流，同学互相补充，其他同学进行点评。
交流要求：（1）围绕话题发表看法，不跑题。（板书：说—— 围绕话题发表看法，不跑题）
（2）判断别人的发言是否与话题相关。（板书：听—— 判断别人的发言是否与话题相关）
（3）学生评价。
引导：你们觉得他们说得怎样？是否做到了“围绕话题发表看法，不跑题”？
预设：我认为他们的汇报大部分是围绕“身边的环境问题”这一话题来说的，但是我认为存在以上环境问题的原因可能还有小区物业管理不到位这一点。
（4）多向交流。
引导：关于这个问题，你们还有没有要提问或补充的？
整理与我们相关的环境问题，列出最重要的十条。
提示：所列举的环境问题一定要与我们自身关系比较密切，最好是亲身经历或者感触很深的。
【设计意图】实践调查后进行交流，说出了发现的环境问题以及看法，做到了人人参与。整理出问题，为后面提出建议做好准备。明确提出交流要求，有针对性地培养了学生的交际能力。
Ⅲ 围绕话题，发表看法
1. 引出话题：我们刚才列举了许多身边的环境问题，那么为了保护环境，我们可以做些什么
呢？下面我们围绕一些典型的事例，讨论一下怎样保护周围的环境。
2. 创设情境，示范交际。
（1）情境：教室无人时电灯经常开着。（课件播放视频）
（2）提问：怎样才能避免这样的问题？
（3）学生在小组内交流。
（4）指名全班交流，师生评议。
预设1：最后离开的同学要注意关灯。
预设2：学生轮流担当班级“电灯管理员”，这样既可以节约能源，也可以提高大家的环保意识。
……
3. 教师小结：大家能围绕话题积极发表看法，提出很好的建议。
【设计意图】创设情境，提出建议，启发学生从身边的小事做起，保护环境。这一环节创设情境为口语交际示范引路，将交际话题细化、具体化，引导学生提出自己的建议，阐明理由，并相互评议，学生在听、说、评议中锻炼了交际能力。
4. 引导交流：我们就发现的环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十条建议，制作《保护环境小建议十条》。
（1）讨论：什么样的建议才能入选？请大家讨论一下入选标准。
（2）学生交流，相机归纳：能解决实际的环境问题，简单易行。
（3）全班讨论、评选。
① 学生推荐，并说出理由。② 归纳十条建议并排序。
（4）设计制作关于保护环境的海报。
① 小组分工完成海报。②全班交流，评议。③张贴在班级的布告栏里。
（5）进一步美化海报，打印后张贴在学校、社区等地方的布告栏里。
【设计意图】学生共同交流解决环境问题的简单易行的做法，让学生在具体的交际情境中提高口语交际能力。
5. 课堂小结：在我们的日常生活中，有许多行为都会对环境造成危害，会影响我们的生活。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，严格要求自己，劝诫他人，共同保护我们的环境。
6. 课后作业：张贴关于保护环境的海报后，和小组的同学持续观察身边人的行为以及环境的变化，让我们为保护环境贡献自己的力量。
板书设计
我们与环境 |
说——围绕话题发表看法，不跑题
听——判断别人的发言是否与话题相关
教学反思
成功之处：
在口语交际的过程中，学生能够积极参与到交流之中，能对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的看法时，态度还不够自然大方，希望在以后的教学过程中，对这部分学生多加引导。
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