走月亮教案《繁星》教学实录及点评
作者：蒋春 姜梅红
来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第07期
一、關注星号，导入新课
生：我们用在前面课文中已经学到的有关想象的方法来学习这篇略读课文。
师：本单元的课文都是写景的文章，还记得本单元的语文要素吗？
生：边读边想象画面，感受自然之美。
师：学习略读课文，我们要善于把前面学习到的方法迁移到这篇课文的学习中来。通过前面三篇课文的学习，同学们已经掌握了哪些边读边想象画面，感受自然之美的方法？
生：学习《观潮》时，我是根据文章中的描写想象画面。
生：我们还能想象文章中描写的声音，例如读《走月亮》时，根据文章的描写我似乎听到了溪流声和秋虫鸣叫声。
生：学习《走月亮》一课，我读第6自然段时还仿佛闻到了水果的香味。
师：是的，我们读写景文章时，可以根据文章中的描写想象画面、声音、味道等，来感受自然之美，从而表达自己的情感。
【点评】统编教材编写的特点是人文主题和语文要素双线并进。在学习前面三篇课文的时候，已经引导学生在解决书后习题时怎样做到边读边想象画面，因此学习这篇略读课文的
时候，除了有对前面方法的梳理小结之外，要注意方法的迁移应用，指导学生将从前面几篇课文中获得的有关如何边读边想象的方法应用到这篇课文的学习当中。
二、补充资料，了解作家
师：巴金生于1904年11月25日，逝世于2005年10月17日，活了101岁，可谓是一位“世纪老人”。他原名李尧棠，是20世纪中国了不起的文学大师、中国当代文坛的巨匠。代表作品有《家》 《春》 《秋》等。《繁星》这篇文章是巴金去法国留学时，在所乘坐的邮轮上写的。巴金曾经说过，他写作是因为他有情感，对国家和人民有无限的爱，用作品来表达他的爱。那么，巴金想用《繁星》这篇文章，表达怎样的情感呢？让我们走近《繁星》，走近巴金。
【点评】 《繁星》算是巴金先生的名篇，对于这样一位大作家，教师是应该引导学生对作家本人有所了解的。在交流当中，学生了解了巴金的生卒年、主要作品，以及他在中国文坛的地位，特别是了解到本文是作者去法国留学途中在游轮上写的，这对于深入领会课文内容是非常有必要的。教师最后还补充了巴金说过的一段话，不仅丰富了学生对巴金的认识，更有助于了解巴金的家国情怀，有助于深刻领会《繁星》这篇文章的主题思想。
三、初读课文，学习字词
师：题目中“繁”是什么意思呢？
生：“繁”的意思是多。
师：什么是繁星？
生：就是多而密的星星。
师：（出示满天繁星的图片）那么巴金是在哪些地方欣赏繁星呢？请同学们自己轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自读课文）
（出示词语：半明半昧、摇摇欲坠、怀抱。指名读词语，注意读准“昧、坠、怀”3个字音）
师：（出示文中有“半明半昧”这个词的句子） “半明半昧”中的“昧”是什么意思？
生：昏暗的意思。
师：“明”和“昧”是反义词。看字形“日”表示早上的太阳，“未”是树木上部的柔枝嫩叶。早上，天还没有大亮，所以昏暗。那么，“半明半昧”是什么意思？
生：这里指星星一会儿闪亮，一会儿昏暗。
师：请同学们再读有“半明半昧”这个词的句子，边读边想象一下，星星忽明忽暗、在夜空中闪烁的情景。
【点评】虽然说我们在初读课文的时候，即使有个别词语不理解也没有关系，但是对于书后生字表中出现的“昧”这个字还是应该作为重点进行学习的。教者在设计这个环节的时候非常巧妙，把这个字所在的词语拎了出来，不仅读准字音，而且重点理解“半明半昧”的词义，通过读有“半明半昧”这个词的句子，想象星空景象。
四、自主学习，梳理课文
师：同学们，这篇课文一共3个自然段，讲的都是同样的事情——看星空，那又有什么不同呢？请同学们默读课文，结合图表，来理清课文脉络。
生：作者第一次看星空，是在“从前”，也就是巴金小时候，地点是家乡的庭院里，星空景的特点是密密麻麻。
生：作者第二次看星空，是在“三年前”，地点在南京菜园，我知道巴金曾经在南京上中学，住在一个很旧很小的屋子，后门有一片菜园。菜园上空是星密布的蓝天。
生：作者第三次看星空，是“如今”，地点在海船的舱面，这是指巴金去法国留学乘坐的轮船舱面。天空中悬着的是无数半明半昧的星。
【点评】这个环节的教学就是放手让学生去读课文，结合图表这一支架来理清课文的脉络。这一设计对学生来说并不陌生，因为在学习本单元第一课《观潮》时，课后思考题的第2题就是让学生“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”，这是在训练学生搞清楚写作顺序。将这一学习经验迁移到这篇课文的学习，学生不难到三个时间段和三个地点，而且也能很快在文中到和星空的景相对应的词语。
五、走近繁星，想象画面
师：作者三次看星空，分别看到怎样的画面呢？让我们再次走近繁星，想象画面。我们
来看第一幅画面。从前在庭院里纳凉，作者见到的星空是怎样的？（指名读第1自然段）你看到天上密密麻麻的星星，觉得像什么？（出示繁星图）
生：我觉得天上密密麻麻的星星像一颗颗小巧玲珑的钻石，闪闪发光。
生：天上密密麻麻的星星像很多小眼睛，在对着我调皮地眨呀眨呀！
生：我觉得天上密密麻麻的星星像无数颗璀璨的宝石镶嵌在夜幕中。
生：天上密密麻麻的星星像无数盏小灯笼，为上夜班的人照亮回家的路。
师：多美的夜空呀，让我们读出作者从前家乡夜空的迷人。（生有感情朗读第1自然段）再来看第二幅画面。三年前，在南京，巴金眼中的星空又是怎样的呢？（指名读第2自然段）三年前，“我”看到的是星密布的蓝天。那么，你知道天空中有哪些星吗？
生：我知道有天琴座、飞马座、北斗七星等。
生：我知道白羊座、摩羯座、处女座等。
师：你想到了哪些关于星星的传说？
生：我想到了牛郎织女的故事。
师：（出示：菜园上面是星密布的蓝天。天空中有___________，有____________，还有__________……星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。）谁来描绘一下这星密布的蓝天？
生：菜园上面是星密布的蓝天。天空中有白羊座，有摩羯座，还有双鱼座……星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
生：菜园上面是星密布的蓝天。天空中有北斗七星，有牛郎星，还有织女星……星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：让我们一起读一读这段文字，感受这星密布的蓝天，光明无处不在的夜空。（生齐读）现在来看第三幅画面。第3自然段是如今“我”在海上看繁星。这个自然段可以分为哪几个小画面？
生：三个。作者先是仰望天空、觉得星星摇摇欲坠，后来渐渐地眼睛模糊了，最后沉睡了。
生：我觉得作者就是在舱面上看星星，看着看着就陶醉了，睡着了。
师：你最喜欢哪个小画面？边读边想象。
生：我喜欢第一个小画面。躺在舱面上，仰望天空，船在动，星星也在动，我觉得星星很调皮，半明半昧。
生：我也喜欢第一个小画面。我觉得星星是这样低，好像摇摇欲墜。它们好像想从天上下来和我玩呢！
师：多可爱的星星！请你来读一读。（生读）
生：我最喜欢第二幅小画面。
师：请你用“渐渐地我的眼睛模糊了，我仿佛看到__________________，好像听到__________________”来说说。
生：渐渐地我的眼睛模糊了，我仿佛看到星星在向我眨眼，好像听到它们在小声说话。
生：渐渐地我的眼睛模糊了，我仿佛看到无数萤火虫在周围飞舞，好像听到星星在和我聊天。
师：星星们会小声说什么呢？
生：大海真美。
生：我们也想乘坐轮船。
生：我们想和你成为好朋友。欢迎你到天上来玩。
师：在我心中，星星是亲密的朋友，我多么喜爱它们呀！请你读出对星星的喜爱来。（生读）
生：我最喜欢第三幅小画面。
师：那你在读第三幅小画面时，仿佛听到了什么？看到了什么？想到了什么？
生：我仿佛听到了星星在窃窃私语，看到了星星好似母亲抱着我，想到自己变成了个小孩子睡在母亲怀里。
生：我仿佛听到母亲临行前的嘱托，看到了星星抱着我，想到了母亲温暖的怀抱。
生：我当时是去法国留学，肯定舍不得祖国，舍不得母亲，所以听到的是母亲曾经对我讲的故事、唱的歌谣，看到的是星星化成母亲的模样，想到的是母亲平时对我的关怀和爱护。
生：我觉得作者是去法国学习知识的，所以他也会想象自己在法国美好的学习生活。他一方面舍不得祖国，舍不得母亲，另一方面又向往着在法国的学习生活。
师：是呀，这是一个游子对母亲、对祖国的思念和不舍，也有对美好生活的向往。繁星先是悬在空中，摇摇欲坠。然后，我感觉星星围绕着我，向我眨眼睛、说话。最后，我在星星的怀抱中沉睡。让我们读一读全文，体会作者在海上看繁星的奇妙感受、对母亲、对祖国的不舍和思念，以及对美好生活的向往。
【点评】教师紧紧围绕“作者三次看星空，分别看到了怎样的画面”，带领学生走进文本，想象画面。在这里着重引导学生想象了三幅画面，在海上看繁星又分为了三个小画面，于是把第3自然段分成三层来进行想象和理解。有重点，有层次，一环套一环，落实了语文要素，学生的想象力有了提升。
六、联系生活，课外延伸
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