3.《荷花》一等奖创新教案(共两课时)
《荷花》教学方案
教材分析
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路非常清晰。
作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作者使用了很多富有动感的词语。比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。其次，善于使用描写事物彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄的小莲蓬”“雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。
在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨
夜做的好梦”。“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的彩，这样一来，满池荷花真的就“活”了。
课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
教学目标
1.认识“挨、蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
教学重点
会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。
教学难点
能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.诗歌导入：
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
2.这首诗作者向我们展示了夏季西湖的美丽景，通过对西湖中荷花的赞美，委婉地表达对友人林子方的深情。今天我们要学习一篇关于荷花的文章，让我们一起来感受一下叶圣陶先生的荷花又表达了怎样的情感。
3.板书课题：3.荷花
【设计意图】本节课通过诗歌导入，吸引学生兴趣，进而导入新课。
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：西湖荷花
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个小节写上序号。
上面图片是【情境课文】荷花（诵读版）截图。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）
āi péng zhàng piān dǎo
挨蓬胀翩蹈
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
3.生字书写。
出示生字：瓣露蓬胀裂姿势仿佛随（1）记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
a.一：
左右结构：胀仿佛随蹈
上下结构：蓬裂姿势
左中右结构：瓣
独体结构：止
b.减一减：
“蓬”减“艹”是“逢”。
“仿”减“亻”是“方”。
c.换一换：
“瓣”换掉“瓜”加上“讠”，是“辩”。
“胀”换掉“月”加上“弓”，是“张”。
“姿”换掉“女”加上“贝”，是“资”。
（2）组词语：给生字朋友，用生字口头组词。
（3）指导写字：
a.师范写，重点指导“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”书写，并讲述组词、造句。
提示：在指导学生注意书写的同时，动态演示字体的笔顺书写，同时注意观察字体的部首及笔画。
b.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
c.指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
d.教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描红。
（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
【设计意图】通过一、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序。
4.认识本课出现的事物。
荷花、莲蓬：莲花就是莲开的花，花中心的果实就是莲蓬，莲蓬里面有很多孔，每个孔里面有一颗莲子，可做种子亦可食用。
5.借助语境理解词语。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤：挤来挤去。亦用以形容人多杂乱。
（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
花骨朵儿：没有开放的花。
饱胀：饱满鼓胀。
（3）一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。
【设计意图】本环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆。
（二）初读课文、整体感知
过渡：让我们把字词宝宝请进课文，一起来感受一下作者笔下的荷花。
1.作者简介
2.按小节，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好，组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着问题读课文。
《荷花》的主要内容是什么？
这篇课文描写了荷花的姿态：荷叶挨挨挤挤、荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的露出嫩黄的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，作者把
这么多的白荷花想象成一幅活的画并展开想象陶醉其中。
【设计意图】本环节为初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。
三、作业布置
1.朗读课文，背写本课生字词。
2.继续预习课文。
四、课堂小结
《荷花》这篇课文描写了夏日公园的一池荷花以及“我”在此景中，与荷花融为一体的情形。作者以丰富的想象，描绘了荷花的清新美丽，表达了“我”对大自然的热爱。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
五、板书设计
3.荷花
瓣蓬胀裂姿势
仿佛随蹈止
1《荷花》教学方案
教材分析
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一——观察形状一——欣赏姿势一——展开想象一——回到现实”这一过程，思路非常清晰。
作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作者使用了很多富有动感的词语，比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。其次，善于使用描事物彩和形状的词语，