————北街小学 李久祥
“老鹰捉小鸡”属于民间儿童游戏；由于规则简单，玩法易懂，该游戏适合在水平一阶段集体开展，是深受学生喜爱的游戏之一。在游戏中要根据老鹰的动向做出快速反应，改变动作方式、方向和速度，因而能促进孩子的思维和身体灵敏性及动作反应速度的发展。但传统的“老鹰捉小鸡”游戏的做法存在着很多弊端。本人在实践中发现通过对游戏的一点改进能够很好地提高教学效率,以及更能够激发学生的参与热情。
一、传统“老鹰捉小鸡”游戏规则介绍
规则：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余学生扮小鸡。小鸡们半猫着腰，抬着头，后面的人双手搂住前面人的腰部，依次排开，最后面的小鸡就是老鹰捕捉的对象。鸡妈妈为了防止老鹰抓住自己身后的小鸡仔，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，可以张开双臂，左右移动，尽量拦住老鹰，保护自己身后的小鸡仔们。鸡妈妈身后的小鸡们也随着鸡妈妈以相同方向来转动。而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。 老鹰不抓鸡妈妈，只能突破鸡妈妈的防线，抓住了最后面的小鸡后，就算是老鹰为赢，被捉到小鸡要下场关在“鸡笼”中，游戏继续进行。
老鹰捉小鸡游戏二、传统游戏规则的弊端
（一）存在极大安全隐患
传统游戏规则下，由于“小鸡”个数较多，队伍排成的一路纵队很长，造成左右摆动的半径大，各小组开展游戏时很容易发生相互碰撞，存在很大安全隐患。
（二）易发生运动损伤
“鸡妈妈”一动，排尾的“小鸡”就有很大幅度位移，如次反复变向摆动，形成很大的惯冲力，易使“小鸡”脱散，摔到学生，造成伤害事故的发生。
（三）练习密度较低
游戏规则要求脱散和被抓的“小鸡”要下场关在“鸡笼”中，这样大部分学生练习密度较低，无论是作为热身活动还是课的主要内容都达不到锻炼的效果。
（四）角主体定位欠佳
传统游戏教学往往以教师的主观臆断为出发点，突出游戏的实际操作方法，忽视游戏主体（学生）在活动中的地位。过多强调了“老鹰捉”的成分，突出了“强者更强，弱者更弱”的主题。可同处于主体地位的“小鸡”只能是疲于奔跑，完全处于被动状态之中。
三、“老鹰捉小鸡”游戏的改编
（一）游戏规则
学生五人一组，一人当老鹰，其他四人手拉手围成一个圆圈（其中一人当小鸡，三人当鸡妈妈，圆圈中心放一个标志桶或和课程相关的器材）；游戏开始后，鸡妈妈努力保护小鸡不被老鹰抓走，抓住后自由交换角游戏继续。
（二）教学效果
改变玩法以后，学生以标志为圆心开展游戏，改变传统左右摆动的现象，大大缩短了转动半径，减缓了惯冲力，极少出现“小鸡”脱散和摔倒现象，有效避免小组间因碰撞而引起的伤害事故的发生。
由于轮换频繁，练习紧凑，使每个学生都能体会老鹰的勇猛、母鸡的机敏、小鸡的灵活。提高了学生的练习兴趣，收到了满意的教学效果。
（三）注意事项
各小组始终围绕中心点开展。在游戏中合作最关键，教师应帮助小鸡认识到只有团结协作、不脱圈才能取胜的道理。此外，佩带角标识，自由结合组队，播放激情音乐等等都能激发学生练习兴趣，使孩子在伴随游戏本身的生成与更新的过程中得到发展。
四、教学建议
1、根据学生身体素质分层开展，注重个体差异。
2、强调游戏规则中中心点的重要性，从源头避免小组间的碰撞发生。
3、教师在游戏过程中加强巡视，及时纠正。
4、可采用创新教育，让学生根据老师提出的基本要求，小组合作创编游戏新方法。
只要教师立足于学生的发展，学生主体地位得到突显，我们相信传统游戏的新玩法一定也会得到孩子们的喜爱，游戏教育性目标的达成就会“水到渠成”。
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